Lengüetazos Literarios

EN MI TUENTI, ¿MANDO YO?

2012-02-02T20:47:00.008+01:00

A finales del curso pasado, aprovechando que estábamos estudiando en clase de 2º ESO el texto argumentativo, elaboré una sencilla secuencia didáctica para debatir y tratar, a través del área de lengua, algunas cuestiones referidas a las redes sociales, ya que me preocupaba el gran desconocimiento que mis alumnos tenían acerca del empelo correcto de Tuenti. Por cuestiones organizativas no tuve ocasión de publicarlo en su momento, así que os lo muestro ahora.
Tras el desarrollo de la secuencia didáctica, que llevamos a cabo en una sesión, encomendé a los alumnos realizar una tarea final: un Power Point a modo de anuncio publicitario en el que explicasen cómo utilizar correctamente las redes sociales. Este fue el desarrollo de la encuentas.

Pedí a los alumnos que completaran de manera anónima la siguiente encuesta sobre el uso que hacen de las redes sociales. El hacerlo a través de un formulario de Google Docs posibilitó el que pudiera mostrarles en el momento un sumario de sus respuestas. Ellos mismos quedaron sorprendidos al comprobar los porcentajes: fue especialmente llamativo observar que casi un 70% del alumnado admitía haber visto colgada una foto suya en Tuenti que preferiría que no hubieran colgado y solo un 32% decía no haber sido insultado o humillado nunca en las redes sociales, cifra que se reduce a la mitad (15%) al preguntarles si alguna vez habían visto que humillasen o insultasen a otras personas. Como Google Docs no permite insertar el sumario en un blog, he hecho capturas de pantalla para mostraros las respuestas. Disculpas por la mala calidad de la imagen.

A continuación les propuse que accediesen a la página Netiquétate, que seleccionasen la opción Netiqueta paso a paso y que observasen las diapositivas con su compañero. A medida que las fuesen viendo, debían comentar y debatir si solían seguir esas recomendaciones, si les parecían adecuadas, etc.
Leyeron la siguiente noticia y buscaron por parejas los motivos por las quejas y denuncias en el uso incorrecto de las redes sociales
Visionaron los siguientes vídeos y los comentaron con sus compañeros a través de las siguientes preguntas: ¿Conoces algún caso similar? ¿Crees que lo que se ve en ellos podría pasar de verdad? ¿Se te ocurre alguna forma de evitarlo?

5. Los últimos minutos de la clase los dedicamos a jugar al al Privial, el trivial de la privacidad, al que se puede acceder pinchando sobre la imagen.

Con la información obtenida y tras otra sesión en la que realizamos un debate en clase comentando los aspectos que habían tratado acerca del uso correcto de las redes sociales, les pedí que presentasen su tarea final: un breve Power Point de unas 6 diapositivas a modo de anuncio publicitario en el que explicasen cómo utilizar correctamente las redes sociales. Por lo agitado del final de curso no fue posible pulir los trabajos, por lo que lo que ahora os presento es más un esbozo de sus anuncios:

Para trabajar con mayor profundidad el uso de las redes sociales con vuestro alumnado, os dejo dos excelentes trabajos: El Taller de Identidad Digital y Redes Sociales de Antonio Omatos y Víctor Cuevas y la propuesta didáctica Uso de las Redes Sociales en Primaria elaborado por el Colegio San Francisco de Pamplona.

UN CANTAR DE GESTA SOBRE MI HÉROE FAVORITO. Propuesta de creación literaria

2012-01-24T19:16:00.002+01:00

Espero que disfrutéis tanto con los trabajos de mis alumnos de 3º de ESO como lo he hecho yo cuando los han leído en clase, no solo por el humor que destilan (he llorado de risa), sino también por lo bien hechos que están.

La propuesta que les planteé para Navidades parecía sencilla, pero entrañaba ciertas dificultades: les pedí que escribieran un cantar de gesta de su héroe favorito (un superhéroe, un dibujo animado, alguien a quien conocen que les haya marcado) respetando la métrica, las características lingüísticas, la estructura y la temática propia del Cantar de Mio Cid. Previamente habíamos comentado en clase el argumento de este poema, habíamos leído y comentado varios fragmentos y habíamos analizado sus características esenciales.

Mi intención con esta actividad era, por una parte, potenciar la creatividad y utilizar el humor como recurso en la clase de literatura, y por otra parte hacer que los alumnos entendiesen de primera mano los mecanismos lingüísticos, estilísticos y métricos en la elaboración de un cantar de gesta, no solo a través de la propia creación literaria, sino mediante una reflexión personal posterior. Para ello les pedí que rellenasen una "ficha técnica" (eufemismo con el que he denominado lo que podría ser una iniciación al comentario de texto literario). Para facilitarles el trabajo, les ofrecí un ejemplo escrito por mí que podían utilizar como modelo. Sin duda, mis alumnos han superado en mucho mis escasas dotes poéticas.

Documento informativo sobre la actividad:

Un cantar de gesta sobre mi héroe favorito

Poemas creados por mis alumnos:

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ENTREVISTA A MI COMPAÑERO. Actividad para el desarrollo de la expresión oral y la expresión escrita

2012-01-16T21:17:00.001+01:00

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Hace ya varias semanas llevé a cabo una actividad con mis alumnos de 3º de ESO que por circunstancias no había podido reseñar en el blog hasta ahora. Estoy realizando con ellos un proyecto titulado Mi mundo en palabras cuya primera actividad ya comenté aquí. Aprovechando que, dentro de los géneros discursivos, teníamos que estudiar las características de la entrevista periodística, propuse a mis alumnos entrevistar de manera oral a sus propios compañeros y transcribirlo después de forma escrita emulando ser periodistas de un diario local: quería, de esta manera, conjugar en la misma actividad tanto la expresión oral como la escrita. Distribuí a los alumnos por parejas intentando unir a alumnos que tuvieran escasa relación personal y una vez que hubieron hecho un boceto con una batería de preguntas, les indiqué que movieran los pupitres para ponerse frente a frente, pues así es como tienen lugar los actos comunicativos cotidianos. Esta primera fase de entrevista oral sirvió para que los alumnos se conocieran más entre ellos e incluso para fomentar relaciones entre alumnos que apenas si se saludaban. (A mí, como profesora, me vino también bien para conocer un poco más a mis alumnos, sus gustos, sus preferencias). Tras la conversación, los alumnos pusieron por escrito sus entrevistas siguiendo el guión que les proporcioné:

2. Entrevista a mi compañero

Este año tengo más de 100 alumnos, por lo que la cantidad de trabajos semanales que tengo que corregir me suele desbordar. Intentando evitar eso, y siendo además consciente de que los alumnos aprenden más reflexionando sobre sus propios escritos que "leyendo" las correcciones que los profesores les hacemos, les propuse hacer una autoevaluación de su propia entrevista para que detectaran ellos mismos los errores de sus entrevistas.

2.1. Entrevista a mi compañero. Autoevaluación

Una vez contestada la autoevaluación, les propuse repetir el trabajo corrigiendo aquellas cuestiones que habían señalado como incorrectas. Aquí os muestro algunos de los ejemplos:

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En este documento podéis ver la versión de la entrevista por parte de una alumna antes de la autoevaluación, y la versión corregida que ella modificó después de la autoevaluación. La mejora, sobre todo estética, es considerable. Una pena que la falta de ortografía del titular haya escapado a su corrección

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MINDTRAPS: ACTIVIDAD PARA TRABAJAR EL TEXTO NARRATIVO Y EL RAZONAMIENTO LÓGICO

2012-01-09T20:24:00.001+01:00

Soy adicta a los Mindtraps. Mi primo Pardo fue el primero que me contó estas historias cuando yo era pequeña, y más tarde las redescubrí gracias al juego de mesa. Desde entonces he rastreado la red en busca de nuevas historias, he jugado con ellas con mis compañeros de instituto, he enganchado a mis amigos, he adaptado libros para convertirlos en Mindtraps, he inventado algunos... En fin, lo que viene siendo una obsesión. Y contagiosa, por cierto. No hay persona a la que haya plateado dos o tres Mindtraps que luego no me haya pedido más.

Para quien no lo conozca, los Mindtraps son acertijos de pensamiento lateral en los que se ofrece el fragmento de una historia, generalmente de carácter policial o de misterio, y en la que los jugadores deben ir investigando para completarla mediante preguntas cuyas únicas respuestas sean sí, no o irrelevante.

En mi primer año como profesora, un día tonto de clase antes de las navidades con pocas ganas de nada y muchas ganas de poco, probé a jugar con mis alumnos, y desde entonces lo he utilizado como recurso para trabajar el texto narrativo y agudizar el razonamiento lógico en mis alumnos. Para motivar a los alumnos a jugar y que participen hay un truco que no falla: "Cerrad los cuadernos y guardad los libros. Hoy vamos a jugar al Mindtrap. Os voy a contar el fragmento de una historia de misterio que vosotros tendréis que completar mediante indagaciones: os vais a convertir en detectives que han encontrado una pista y que deben investigar para averiguar lo que ha ocurrido".

Y entonces, con tono misterioso y casi de película policial, les cuento un Mindtrap: Un pequeño pueblo costero. Josep y Jonathan entran en un restaurante y piden sopa de albatros. Nada más probarla, Josep saca una pistola y se pega un tiro. Los alumnos, respetando los turnos de palabras, comienzan a preguntar: ¿Josep había comido sopa de albatros antes? ¿Josep y Jonathan se conocían previamente? ¿Tiene importancia el que estén en un pueblo costero? Mediante mis respuestas (sí, no, irrelevante) van obteniendo datos para llegar a la solución final, que deben resumir de manera oral. Esta es la solución: Josep y Jonathan viajan en un barco junto con la mujer de Josep. El barco naufraga y la esposa de Josep muere, pero éste y Jonathan consiguen sobrevivir en una isla desierta en la que apenas hay comida, excepto unos albatros con los que se alimentan. Una vez rescatados, al estar en el restaurante y probar el plato que ha pedido, Josep (que es ciego) nota que el sabor no es el mismo de lo que ha comido en la isla y se da cuenta entonces de que, al contrario de lo que le había hecho creer su amigo Jonathan, había estado comiendo el cadáver de su mujer.

Solemos dedicar media o una sesión a contar Mindtraps, y luego les pido que hagan un ejercicio de redacción en el que pongan por escrito, de manera narrativa, una de las historias contadas. Deben respetar el núcleo argumentativo e inventar a su gusto los detalles secundarios. Estas son algunos de los Mindtraps que les he contado en clase, con sus soluciones.

Algunos Mindtraps y Sus Soluciones

Y aquí están los textos escritos por los alumnos. He incluido algunos completos y los inicios de otros, para que os hagáis una idea.

Mindtraps Escritos Por Los Alumnos

Sobre las ventajas de esta actividad cabe reseñar, junto con los estrictamente lingüísticos, el desarrollo del pensamiento lógico de los alumnos, ya que las indagaciones les obligan a discurrir de manera deductiva y racional. En lo narrativo, leyendo el post de Toni Solano se me ocurrió que podría pedirse a los alumnos transformar la historia del Mindtrap en una noticia periodística. Para la próxima vez

¿Os animáis a jugar? En mi muro de Facebook os he puesto un Mindtrap, estáis todos invitados a participar

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Para saber más sobre Mindtraps:
- En el programa Si amanece nos vamos de Cadena Ser proponen a los radioyentes varios mindtraps, a los que llaman "historias de detectives". Podéis encontrar los podcast en su web.
- Foro de Mindtraps
- Mindtrap escaneado por un forero
- Juego de mesa Black Stories
- Pensamiento lateral

HOMENAJE A LA GENERACIÓN DEL 27

2011-12-16T20:13:00.001+01:00

Tal día como hoy tuvo lugar el acto fundacional de la Generación del 27 en el Ateneo de Sevilla. Como cada año, nuestro compañero Toni Solano nos invita a participar en un Homenaje a la Generación del 27 a través de nuestros blogs y redes sociales.
Mi contribución va de la mano de Gerardo Diego y su poema Quisiera ser convexo, transformado en un texto con recortes de revistas a través de Strix

SOBRE #EDUCANAVARRA Y POR QUÉ UTILIZO TWITTER

2011-12-14T22:03:00.006+01:00

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Recuerdo lo mucho que me impactó Twitter cuando comencé a pasearme por él. "He aprendido más en tres meses aquí que en mis escasos cuatro años en el instituto", era uno de mis comentarios habituales. Gracias a Twitter descubrí una ventana abierta a un mundo que desconocía: encontré a una comunidad educativa involucrada con sus alumnos, con las familias, con las TIC, y con un deseo de cambiar el paradigma educativo desde dentro, con ganas de luchar por una nueva escuela que responda a las necesidades del alumnado y a las características de la sociedad actual. Twitter no es solo una red social: es un pueblecito de personas que están ilusionadas con su trabajo, que comparten todo lo que saben, que te aconsejan, te dan ánimos, te hacen partícipes de sus reflexiones En Twitter (y a través de ahí en los blogs) es donde aprendo de mis compañeros cómo sacarle partido a las TIC en mis clases, conozco nuevas herramientas y comparto las inquietudes de mi profesión. En Twitter he encontrado a mi verdadero claustro: profesionales inquietos, decididos, imaginativos, inconformistas y verdaderos artífices del cambio metodológico que se está dando en las aulas.

Cuando comencé en Twitter hace dos años, me sorprendió el escaso número de docentes navarros que utilizaban esta red social. A través de otros profesores de lengua llegué hasta @elarequi, y posteriormente encontré a @villaves56, @maiteairis, @dianagonzalez, @Fbiurrun, @josemari93 @FernandoPagolaG, @blogotero, @romanluzan y @NicolasaQM. Luego descubrí que, en general, somos pocos los maestros y profesores que lo utilizamos (menos de un 1% en España, según datos de 2010), aunque en el último año he notado un aumento considerable.

Hace pocos días, sin embargo, me encontré con una grata sorpresa: la presencia en twitter de José Iribas (@jiribas), Consejero de Educación del Gobierno de Navarra. Siempre he lamentado el desapego y desconocimiento de la realidad de las aulas de quienes trabajan en la Consejería, y saber que se está preocupando por conocer de primera mano lo que se está realizando en los centros me da cierto atisbo de esperanza. De su mano ha venido un revuelo educativo en Navarra que ha puesto el germen de lo que puede llegar a convertirse en algo muy significativo: se ha creado el hashtag #educanavarra para debatir en Twitter acerca de temas de interés de nuestra profesión; se ha habilitado en Twitter el perfil oficial del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra (@NAVeduca); se ha hecho una llamada al apadrinamiento en Twitter de un compañero que desconozca la red social; y se ha organizado una primera kedada en Pamplona para todos aquellos tuiteros navarros relacionados, de una manera u otra, con el ámbito educativo. Debido a las sesiones de evaluación de mi instituto no pude acudir, pero seguí el encuentro a través de Twitter y se podía apreciar la ilusión y el deseo que se respiraba, y las ganas de emprender nuevos itinerarios a través de propuestas de trabajo reales.

Solo me queda dar la bienvenida a todos los nuevos docentes que están llegando poco a poco a Twitter. Para los navarros, aquí podréis encontrar la lista en Twitter de docentes de #educanavarra. Si veis que falta alguien, me lo podéis indicar a través de un comentario en esta entrada o en la red social. Os animo también a presentaros en este documento de docentes navarros en Twitter.

¿LEER PARA QUÉ? COMPROMISO CON LA LECTURA

2011-11-29T20:27:00.004+01:00

Este pasado fin de semana he tenido la oportunidad de acudir al III Congreso de leer.es Motivos para leer, organizado por el Ministerio de Educación, que ha tenido lugar en el Auditorio 400 del Museo Reina Sofía de Madrid.

Acudir a los congresos está suponiendo para mí una gran fuente de inspiración, no solo por lo que supone escuchar las charlas de grandes expertos en la materia, sino también por la magia que encierran las conversaciones en los pasillos, las cenas-debate entre colegas, las inquietudes compartidas y ese deseo subyacente en todos nosotros de querer mejorar como profesores, de pretender buscar nuevas fórmulas para despertar en nuestros alumnos el placer por la lectura, por la escritura, por aprender a ser mejores como estudiantes y como personas.

Aunque no llegué a tiempo para escuchar las charlas del viernes por la tarde, pude disfrutar del resto del programa del congreso, del que me gustaría destacar los momentos que más intensamente viví, acompañados de pequeñas perlas de las que fui tomando nota:

- La presentación por parte de Pilar Pérez Esteve de la Webcast de Leer.es, un recurso de formación del profesorado con vídeos sobre diferentes aspectos educativos:
Nosotros aprendemos siempre observando lo que hacen otros, viendo las prácticas
Es necesario crear situaciones de lectura en las que leer y escribir tengan sentido
-La sorprendente intervención (¡cantada!) de Miguel Gil Casado a propósito del proyecto LOVA, que consiguió encandilar al auditorio con la magia de sus palabras y su voz:
Los docentes tenemos la gran tarea de conocer a nuestros alumnos como personas
Está en vosotros que empecemos a cambiar la metodología en las aulas
- La explicación por parte de Andrea Giráldez, Ana Moreno y Monste Sampietro de que el arte y la lectura pueden complementarse y trabajarse de forma simultánea:

No pensamos en educar a grandes literatos, sino a buenos lectores
No se puede enseñar arte sin disfrutar del arte
Muchos recursos de la literatura son equiparabes al mundo del arte
Hay imágenes que surgen de textos y textos que surgen de imágenes
La escuela se ha empeñado en dividir ámbitos que deberían estar unidos
- Las risas y emoción del público escuchando al gran Fernando Trujillo hablar de los Proyectos de Centro para el desarrollo de la competencia lingüística:
La educación es para los que creen que pueden cambiar la escuela
El Proyecto Lingüístico de centro se diseña sobre todo con voluntad de mejora
¿Y si las TIC sirvieran para comunicarnos y para comunicar?
La experiencia escolar debe ser garantía para desenvolverse comunicativamente en la calle
. La tertulia amena, fresca, inteligente, audaz, profunda y emocionante de Luis García Montero, Ángeles Caso e Ignacio Elguero:
La lengua se aprende leyendo, hablando y escribiendo, no estudiando teoría
No hay nada que merezca la pena en la vida que no se le pueda explicar a un niño
- El sorprendente discurso de Ángel Gabilondo, Ministro de Educación, que nos dejó a todos con la boca abierta: tan cercano al público, tan emotivo y tan lleno de sensibilidad literaria:
Quien lee corre el "peligro" de hacer que el mundo cambie. Leer es un gesto de rebeldía.
Toda la educación se resume en eso: aprender a hablar, a comprender, a leer.
Solo os pido una cosa: sed elegantes. Es decir, sabed elegir. Leer es elegir

Y todo esto acompañado de toda esta familia de profes que seguimos buscando, compartiendo y experimentando motivos para leer, para enseñar y para aprender.

Imagen de @marudo76

UNA PORTADA DEL PERIÓDICO SOBRE MÍ MISMO

2011-11-15T18:49:00.000+01:00

He comenzado un nuevo proyecto con mis alumnos de 3º de ESO titulado Mi mundo en palabras. Todavía estoy dándole forma y no puedo avanzaros mucho, pero básicamente consiste en la confección de un portfolio en el que recojan, a través de diferentes tipos de textos relacionados con los contenidos curriculares que vamos estudiando, escritos relacionados con su propia vida y su entorno.

En clase estamos estudiando los géneros periodísticos y la estructura de un periódico. Tomando como referencia una estupenda secuencia didáctica sobre el tema elaborada por C.F.A. Els Tarongers, creé una actividad acerca de la portada del periódico para analizar su estructura a través de diferentes diarios regionales y nacionales que trajeron los alumnos al aula (qué gustazo ver la clase llena de periódicos y a los alumnos leyendo las noticias). Tras la actividad de análisis, les propuse confeccionar la portada de su propio periódico con noticias relacionadas con ellos mismos y con su entorno. Las instrucciones eran claras: respetar la estructura, cuidar la presentación y echarle imaginación.

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GUÍA DE LECTURA DE LA CATEDRAL, DE CÉSAR MALLORQUÍ

2011-11-08T23:54:00.000+01:00

Continuando con aquella entrada del curso pasado en la que defendía la lectura sin exámenes y de la que Alberto luego creó esa magnífica campaña (¡Que la lectura no sea una tortura!) que sigue vigente en los blogs durante este curso escolar, quisiera compartir hoy una nueva guía de lectura que he preparado para mis alumnos de 3º de ESO acerca de La catedral, de César Mallorquí. El libro me lo recomendó Virginia y creo que ha sido un gran acierto: aunque mis alumnos apenas si han comenzado a leerlo, el hecho de que esté ambientado en la Edad Media va a ayudarles a conocer, de una manera más plástica y viva, el contexto histórico en que se inscribe la literatura del medievo que estamos estudiando en clase. Por otra parte, temas presentes en la obra como los templarios, la alquimia y el esoterismo han supuesto un incentivo añadido a la hora de comenzar con la lectura (hoy ha sido el primer día). Aquí os la dejo, por si a alguno le viene bien. De los resultados ya hablaremos.

Guía de lectura de La catedral. César Mallorquí

ALUMNOS A LOS QUE NO SE OLVIDA

2011-11-07T20:07:00.000+01:00

No hay mejor recompensa para mi trabajo que mis alumnos. A veces me cabrean, me desquician, me agotan, pero haciendo un balance global, son muchas más las veces en las que me sorprenden de manera tan maravillosa que llegan a emocionarme.

El curso pasado fue especial: tuve unos alumnos muy motivados y creativos que derrocharon toda su originalidad en el blog de aula. Por iniciativa propia y sin haberme comentado nada, decidieron grabar un programa de televisión titulado Sangüesa Directo, del que hicieron dos partes (I, II). Ya entonces manifesté la sorpresa que me dieron cuando me lo presentaron.

Esta vez la sorpresa ha sido mayor. Me he emocionado. Ellos ya no son mis alumnos, yo ni siquiera permanezco en el mismo centro, y aún así han querido darme este regalo tan especial. Han grabado la tercera parte de Sangüesa Directo, la han publicado en el blog de aula del curso pasado y me han mandado un mail para avisarme de la sorpresa. Cómo me he emocionado. Me ha asombrado el desparpajo de los bailes de Zuriñe y Nora, he disfrutado con la forma de expresarse ante las cámaras de Itziar, me he reído a carcajadas con la interpretación como vidente de Alfonso, y se me han saltado unas lagrimillas cuando, al final del vídeo, me han dirigido unas palabras y han recordado momentos de nuestra clase.

No es verdad que los adolescentes son dependientes, poco autónomos, sin valores ni objetivos en la vida. Ellos son una muestra de ello.

SOBRE EL PLAN LECTOR DEL CENTRO Y LOS RECORTES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA

2011-10-27T19:41:00.002+02:00

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A comienzo de curso, casi recién llegada al centro nuevo, el Jefe de Departamento de Lengua me comunicó que por su posible jubilación quería delegar la coordinación del Plan de lectura y me ofreció la posibilidad de encargarme de ello.

El Plan de mejora de las competencias lectoras para los centros de secundaria de la Comunidad Foral lleva "funcionando" pocos años. Participé durante el primer curso, ilusionada con la idea de poder hacer un proyecto de fomento de la lectura que implicase a toda la comunidad educativa. Y como me suele pasar con estas cosas, acabé decepcionada: el plan a dos años que se elaboró desde Educación para que lo trabajásemos los docentes no se correspondía con la realidad del aula, y lo que prometía como una implantación de la lectura en el centro se quedó en una mera recopilación de textos que ningún profesor llegó a utilizar. A mí se me ocurrían decenas de ideas, proyectos, sugerencias para fomentar la lectura, pero no, no podía salirme del plan: explotar un texto adecuado para un curso de la ESO y entregarlo para crear con él la recopilación.

Y ahora que se me ofrece la posibilidad de actuar de manera algo más libre, la parte negativa: yo sabía que los recortes en educación estarían muy presentes en este curso, y con toda probabilidad afectarían a este tipo de cuestiones. Acepté la propuesta de ser la coordinadora del Plan Lector a sabiendas de lo que luego me confirmó el director: la coordinación ya no contaría con horas destinadas para ello y ni siquiera la figura del coordinador estaría contemplada en ningún lugar. Es decir: tendría que trabajar en él fuera de mi horario lectivo, obviamente sin recompensa económica y sin que tan siquiera me dieran puntos por ello (¡estoy en expectativa y mi baremo necesita puntos!). Al igual que muchos docentes que conozco, a mí me encanta mi trabajo, lo vivo con ilusión y me gusta luchar por lo que creo necesario. Y quizá por eso acabamos dedicando mucho más tiempo del que se nos reconoce. A veces me da por pensar que la Administración se aprovecha de nosotros. Qué tontería. Quizá por eso mismo de que yo no exista a efectos de coordinación, cuento ahora con el mejor regalo: libertad para organizar, desorganizar, crear, romper y construir algo nuevo.
He empezado por lo más sencillo, algo tan simple que sorprende que muchos institutos de esos que participamos en el curso sobre el Plan de mejora de las competencias lectoras todavía no tengan: un listado de lecturas recomendadas y organizadas por niveles para orientar a aquellos alumnos que quieren leer, pero no saben qué. A veces solo necesitan un pequeño empujoncito...

Lecturas recomendadas. 1º y 2º ESO

Lecturas recomendadas. 3º y 4º ESO

VI ENCUENTRO INTERNACIONAL EDUCARED 2011

2011-10-25T22:44:00.004+02:00

Durante los días 20, 21 y 22 de octubre ha tenido lugar en el recinto ferial de Ifema el VI Encuentro Internacional Educared 2011, al que fui invitada a ir por dos motivos: compartir nuestra experiencia sobre el proyecto Poesía eres tú y acudir a la entrega de premios del Certamen Internacional Educared, ya que nuestro proyecto ha obtenido el primer premio en nuestra categoría.

Manteniendo la nomenclatura utilizada en el congreso, estas han sido las claves de cómo lo he vivido yo:

Conocer y escuchar ponencias que me dejaron impresionada, como la de Dolors Reig, la mesa redonda sobre Cultura Digital llevada a cabo por Tíscar Lara, Juan Freire, Dolors Reig y Mario Tascón o el proyecto Espira de realidad aumentada en educación.

Compartir con compañeros navarros y amigos tuiteros la emoción de la entrega de premios, las fotos y las felicitaciones.

Debatir sobre hacia dónde va la nueva escuela, cuál es el cambio metodológico que necesitamos, cómo poder aprovechar toda la potencialidad de las nuevas tecnologías en la educación.

Experimentar ese hormigueo en la tripa que tiene una cuando absorbe en pocas horas tantas ideas y se forma en su mente un torbellino de motivación, energía y ganas de cambiar la escuela y el mundo. Experimentar también el reencuentro con amigos tuiteros conocidos y el encuentro con los desconocidos, y disfrutar al máximo de su agradable compañía. Ellos son los que han hecho especial este encuentro. Confidencias, cenas, risas, comidas, bromas, susurros, charlas, miradas, copas... He disfrutado cada momento gracias a ellos. Fuera donde fuera, encontraba una cara conocida que se acercaba a mí y me tendía una de sus mejores sonrisas. Cómo no va a estar una a gusto en un ambiente así. Esto no ha sido un congreso, sino una reunión de amigos y conocidos que se sientan cómodamente en el sofá de su casa para hablar de educación y nuevas tecnologías. Con el calor del hogar.

Otras crónicas sobre el Congreso:

El blog de Juancarikt
Una tiza y tú
Blog de Antonio Omatos
Pen-última cena (Madrid 2.0) de @ManuelPielRoja
Tres tizas

VENDO COSTO DEL GÜENO: APLICACIÓN DIDÁCTICA

2011-10-14T14:42:00.001+02:00

Hoy he tenido una interesante reunión del Departamento que ha girado en torno a la ortografía. Estábamos debatiendo cómo realizar un plan de ortografía que implique a todo el centro, cuando mi compañero Peio ha recordado algo que había visto por Internet: un folleto manuscrito anunciado la venta de costo con multitud de engendros lingüísticos. Tras la carcajada inicial, he estado investigando para comprobar si realmente se trata de un ejemplo real... Y sí, sí, lo es y muy real: al parecer el cartel fue encontrado por los Mossos d'Escuadra por las calles de Sant Roc, en Badalona. Tan espantados quedaron que al principio pensaban que se trataba de una broma. Por cierto, fueron tantas las pistas que el autor de este folleto dejó (nombre, móvil, localización) que a los Mossos no les costó mucho tiempo detenerlo.

Aquí puedes ver la noticia que publicó El País al respecto y aquí la noticia televisada en la CNN

Actualización: Juan Carlos Reinaldos, profesor del IES Valle del Ebro de Tudela a quien tuve el gusto de conocer hace unos años, me ha enviado una estupenda propuesta didáctica para Bachillerato basada en este texto para trabajar los conceptos de adecuación. Esto es lo interesante: buscar las aplicaciones para el aula de los textos que nos llaman la atención. Gracias, Juan Carlos, por compartirlo con nosotros.

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MANERAS DE LEER

2011-09-24T10:52:00.002+02:00

Los días 20 y 21 de septiembre acudimos al Congreso Maneras de leer en Madrid, un encuentro de buenas prácticas lectoras organizado por el Ministerio de Educación y el Ministerio de Cultura, cuyo objetivo es "dar visibilidad a las acciones que, en torno a la lectura, se llevan a cabo en diversos ámbitos, además de los propios centros docentes y bibliotecas públicas".

Fueron muchas las maneras de leer, de enseñar, de compartir y de aprender que vimos allí. Docentes que buscan nuevas formas de potenciar la lectura a través de diferentes medios, entusiasmo contagioso de quien cree en su trabajo y lo quiere transmitir, planteamientos didácticos más allá de los angostos libros de texto.
Como es imposible resumir tantas sensaciones que vivimos, os dejo unas pinceladas a modo de citas de las charlas a las que asistí:

"Leer con sentido. Leer para aprender y disfrutar". Bloggeando, en Callejeros literarios

"Mis alumnos no juegan a ser periodistas, son realmente los periodistas del centro". Lourdes Domenech, La Puça

"No es verdad que los jóvenes no leamos. Leemos, y mucho". Javier Ruescas, El Templo de las Mil Puertas

"Hablar de la escritura ayuda a pensar sobre la lectura de una forma natural" Conxi López, Biblioteca Ricardo Alcántara
"La tutoría entre iguales: aprender enseñando", David Durán, Leemos en pareja
"Poder disfrazar la PDI sumada al uso de programas de animación, da vida y voz a la PDI, se convierte en un elemento vivo", Mónica González y Marta Cerveza, Disfraza la pizarra digital

Por nuestra parte, os dejamos nuestra presentación sobre Poesía eres tú. Gracias a todos por vuestras cálidas palabras y por haber vivido y sentido el proyecto tanto como nosotros.

¿Qué es Poesía eres tú?

View more presentations from Pep Hernández

PREMIO A LAS MEJORES WEBQUESTS EDUCATIVAS 201

2011-09-22T16:35:00.003+02:00

Desde la revista Educación 3.0 me llega esta sorpresa inesperada: el premio a la mejor Webquest educativa del 2011 gracias al trabajo Nuestro álbum de autorretratos (rebautizado por la revista como Trabajar el lenguaje poético). Como se indica en Educación 3.0, los criterios que se han tenido en cuenta para valorarlas son "su objetivo didáctico, originalidad, mecánica del proceso, finalidad y resultados".

Esta Webquest tiene como objetivo realizar de manera conjunta un álbum de autorretratos literarios de todos los alumnos de una clase como medio para aproximarse a la tipología textual, al texto literario, al lengua poético y a la propia experiencia personal del alumno de una manera activa y creativa.

La webquet nació como una práctica que se nos pedía a los asistentes al curso Programación de secuencias didácticas desde la materia de Lengua Castellana para el desarrollo de las competencias básicas impartido por las autoras de Blogge@ndo, gracias a las que conocí la posibilidad de crear una Webquest con Google Sites, una herramienta muy intuitiva y de fácil manejo que me ha permitido elaborar mi primera Webquest siguiendo únicamente el tutorial ofrecido por ellas.

Pinchando en la imagen podéis acceder a la Webquest.

Éste es el resultado, realizado por mis alumnos de 2º de ESO durante el curso 2010-2011:

Quiero aprovechar la ocasión para felicitar a Fernando Pagola, compañero de Navarra con el que últimamente coincido en todas partes, por su webquest también premiada El bosque de Oma en Abárzuza, así como al resto de premiados: Merche Martín (Nos alimentamos bien), Ignacio Gómara (Qué puedo hacer ante un embarazo no deseado), Víctor Javier Marín (Las Siete Maravillas del Mundo Antiguo) y Diego Arroyo (Conociendo a Van Gogh). ¡Enhorabuena a todos!

POESÍA ERES TÚ, PRIMER PREMIO EN EL CERTAMEN INTERNACIONAL EDUCARED

2011-09-15T22:42:00.001+02:00

Poesía eres tú nació como un proyecto colaborativo lleno de ilusión y del convencimiento de que la poesía es algo vivo capaz de unir voces y emociones y de sacar lo mejor de nuestros alumnos. Quienes conocéis el proyecto, sabéis del gran cariño, esfuerzo, compromiso y trabajo que hemos puesto en él quienes hemos colaborado en la confección de este videopoemario colectivo.

Gracias, de todo corazón, a todos los centros que habéis participado con vuestra disposición, vuestro dinamismo y vuestro trabajo. La poesía ha llenado las aulas este curso, ha salido a pasearse por la web, ha unido a nuestros alumnos y nos ha hecho vibrar de emoción. Nuestro premio es el de todos, ¡gracias!

Podéis consultar el resto de ganadores en el este enlace

PREMIO SUNSHINE AWARD

2011-06-22T21:22:00.001+02:00

Que un miembro de mi claustro virtual me otorgue un premio así ha llenado de ilusión y alegría mi final de curso. Se lo debo a Alberto G, autor del blog La bitácora de la lengua, compañero del que aprendo muchísimo y uno de los miembros de mi familia bloguera, como dice él. Gracias, Alberto, por decorar mi blog con este precioso sol sonriente que nos recuerda la necesidad de devolver la ilusión y la felicidad a las aulas. Son muchos, muchísimos los blogs de los que me alimento día a día y a los que podría pasar este premio. Para no extenderme ni repetir aquellos que ya lo han recibido, yo quiero otorgar este sol sonriente...

A mi colega, compañero y sobre todo amigo Jose Hernández de Apuntes de lengua
Al excelente blog de Josepe: Blogotero
A la imaginación de Creación literaria en primaria de Julita
A mi maestro Altruista y su blog Construyendo nuestros sueños
A los incansables Blogmaníacos
A mis paisanos del CEIP de Abárzuza

¡ESTUVIMOS EN LA ENTREGA DE PREMIOS ESPIRAL EDUBLOGS 2011!

2011-06-06T15:26:00.012+02:00

Este fin de semana he vivido uno de los momentos más emotivos de mi vida. He acudido a Madrid a la V entrega de premios Espiral Edublogs para recoger nuestros dos trofeos: 2º clasificados en la categoría de blog de alumnos de ESO con De Farfanías y 1º clasificados en la categoría de blogs colectivos con el proyecto Poesía eres tú.

He tenido la suerte de ir a Madrid acompañada de mis alumnos y eso ha hecho que haya sentido todo a través de ellos, como si yo también tuviera 14 años. Emocionados, ilusionados, nerviosos, agradecidos han leído el discurso que ellos mismos habían preparado (¡utilizando Google Docs! estos chicos se me han dospunterizado). A mí me faltaban las palabras, en mi torpe discurso apenas he podido dar las gracias, a punto de llorar.

El entusiasmo se ha intensificado al recoger la peonza dorada con Poesía eres tú. Un Jose de casi 2 metros tan emocionado que casi no puede empezar a hablar, mis rodillas temblando, la ovación del público que retumba por todo el auditorio, y nuestro agradecimiento a todos los que lo habéis hecho posible. ¡Poesía sois vosotros!
Espiral Edublogs no es simplemente un premio: es una ocasión única para desvirtualizar a otros docentes de los que tanto aprendo a través de sus blogs y de Twitter, para compartir experiencias, para sentir que no estamos solos y que no somos unos frikis, sino gente que cree que una nueva escuela es posible y que hay que luchar por ello. Conocer en persona a docentes a los que admiro tanto y compartir con mis alumnos y sus padres esta experiencia (¡cuánto gratifican las palabras de apoyo y agradecimiento de los padres!) ha sido el gran premio de este fin de semana.
Hoy miraba la peonza y pensaba en todo lo que simboliza: el esfuerzo de todo el año, los recreos en el aula de informática, las dificultades con las que nos hemos encontrado, los apoyos que hemos recibido, y toda la ilusión del mundo.

Entrega de premios Espiral Edublogs on PhotoPeach

Enlaces relacionados:
Vídeo de la entrega de premios
Mis alumnos cuentan en De Farfanías cómo lo vivieron
La entrega de premios en el blog Apuntes de lengua
Fotos en Flikr de Jose Hernández
Álbum de fotos de Educared en Picasa
Ensalada de peonzas, en Blogmaníacos
La entrega de premios en el blog del CPEIP de Abárzuza

¿SABEN NUESTROS ALUMNOS QUÉ, CUÁNTO Y CÓMO LES EVALUAMOS?

2011-05-25T18:52:00.000+02:00

Procedencia de la imagen

Esa pregunta me hice hace unos meses cuando, a mitades del primer trimestre, me di cuenta de que mis alumnos de 1º y 2º de ESO me preguntaban casi semanalmente cuál era el porcentaje de la nota de exámenes en la calificación final, qué nota les había puesto en las tareas (en Navarra no se utiliza la palabra deberes) o en preguntas de clase, o cuántos trabajos habían realizado ya a lo largo del trimestre.

A principio de curso los miembros del Departamento de Lengua nos reunimos para acordar y fijar los criterios de calificación de cada curso. Una vez redactada la programación didáctica de cada uno, diseñamos una hoja trimestral para el alumnado en el que se indican los materiales necesarios para la asignatura, los contenidos del trimestre y los criterios de evaluación que se van a aplicar. El documento (una cara de folio con pinceladas bastante generales) se entrega a los alumnos al comienzo de cada trimestre, y habitualmente queda olvidada en una carpeta o en casa.

Y esto acarreaba una serie de consecuencias:

- Los alumnos no recordaban cuántos apartados se valoran en la nota final, cuál es el porcentaje de cada uno y qué nota mínima deben obtener en cada apartado para promediar.
- Algunos alumnos olvidaban las notas que habían sacado en cada examen.
- Desconocían las anotaciones que yo hacía sobre su trabajo diario y sus tareas.

Observando esto e intentando subsanar las deficiencias que encontraba en la hoja trimestral, elaboré una serie de documentos para entregar al alumnado:

1. Hoja de Registro Personal de Notas: en ella se reflejan los diferentes criterios de calificación con sus porcentajes correspondientes. Los alumnos apuntan en ella las calificaciones que van obteniendo, y cada 15 días les indico las notas obtenidas en las chiquitareas (anotaciones que realizo sobre su trabajo en el aula, preguntas en clase y pequeñas tareas diarias). Los objetivos del Registro Personal de Notas son:

- Asegurar que el alumno conoce las calificaciones que está obteniendo en cada apartado, así como el porcentaje de cada uno de ellos en la nota final.
- Proporcionar al alumno un instrumento para valorar su progresión en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Hacer al alumno copartícipe de su evaluación, ya que son ellos mismos los que computan su nota final mediante el cálculo de porcentajes y la suma total.

Hoja de Registro Personal

2. Materiales para la asignatura y pautas de organización del cuaderno de clase: puesto que uno de los instrumentos de calificación es el cuaderno de la asignatura (se computa como dos chiquitareas), me pareció adecuado indicar de manera pautada cómo debía estar organizado y diseñado. Aproveché el documento para señalar los materiales necesarios para la asignatura. Dedicamos una hora al comienzo de curso para revisar todo el material, confeccionar el cuaderno de la asignatura y diseñar las portadas.

MATERIALES PARA LA ASIGNATURA Y PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CUADERNO DE CLASE

3. Plantilla para la revisión del bloc de anillas de la asignatura: dos veces por trimestre los alumnos, por parejas, realizan una coevaluación del bloc de la asignatura. Cada uno entrega su bloc al compañero, que será quien rellene los ítems de la plantilla.

PLANTILLA PARA LA REVISIÓN DEL BLOC DE ANILLAS

4. Hoja de control para las propuestas de escritura: como realizamos varias propuestas de escritura por trimestre, se hacía necesario que los alumnos tuvieran claro desde el principio las consignas que debían seguir para cada una de ellas.

Hoja de Control Para Las Propuestas de Escritura

Según una encuesta de valoración que les entregué hace unos días, los documentos importantes (como les llamamos nosotros) les han ayudado a saber cómo y cuánto les evalúo, a no despistarse en los estudios (algunos le ven las orejas al lobo cuando observan, todas juntas, sus calificaciones) y a reflexionar sobre su progreso en la asignatura.

EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA. SECUENCIA DIDÁCTICA

2011-05-13T21:15:00.000+02:00

Para quien no conozca el libro supongo que el título le sorprenderá tanto como a mis alumnos. Me lo recomendó mi compañero y amigo Jose Hernández y ha sido la lectura de la 3ª evaluación de mis alumnos de 1º y 2º de ESO. Es una lectura muy apropiada para estas edades y descubre el lado más lúdico de la asignatura de lengua y literatura. Para los apasionados por los juegos de palabras como yo, los continuos desafíos lingüísticos que ofrece aumentan aún más el placer de la lectura. A la hora de trabajar el libro en el aula planteé la siguiente secuencia didáctica:

Aprovechando ese título tan impactante (que poco tiene que ver con lo que ellos imaginaban) dedicamos una sesión para realizar un taller de escritura creativa previo a la lectura. Les expliqué que tenían que desarrollar una historia con lo que ellos imaginaban que ocurriría en el libro. Pretendía que antes de redactar pensaran bien los elementos de su historia (narrador, personajes, caracterización, arma del crimen, móvil del asesinato), que buscaran la originalidad y escapasen de tópicos, que combinasen el texto narrativo y el descriptivo y que estructurasen correctamente el texto. Los organicé en grupos de cuatro alumnos y les entregué la siguiente ficha. Debían completarla con los mismos datos, pero luego cada uno redactaría su historia. Fue interesante observar cómo debatían para acordar el nombre de los personajes, el arma del crimen, el móvil del asesinato, etc.

TALLER de ESCRITURA CREATIVA. El Asesinato de La Profesora de Lengua

Tras completar la ficha, cada alumno redactó de manera individual su historia. Utilizamos el código de autocorrección para que observaran sus errores y ellos mismos los modificaran. La verdad es que diisfruté muchísimo leyendo sus redacciones por la originalidad que habían demostrado, y disfruté igualmente al ver sus caras emocionadas cuando al día siguiente les di la enhorabuena y les felicité por lo bien que lo habían hecho. Aquí os dejo algunas,

El asesinato de la profesora de lengua. Historias escritas por los alumnos

Durante varias sesiones hicimos lectura en voz alta en el aula y aprovechamos para reflexionar y debatir sobre algunos temas al hilo de la lectura (la importancia de leer, la frustración del profesorado) y para jugar con las pistas lingüísticas que iban apareciendo en el libro.
Al finalizar, les entregué una guía de lectura con varias secciones (comprensión lectora, opinión personal, creación lingüística y creación literaria) para que la trabajasen en casa. Sus producciones, sobre todo en lo referente a la creación lingüística, han sido muy creativas, y según sus propios comentarios se han divertido haciendo el trabajo.
Por último me reuní en los recreos con el Equipo de Redactores del blog de aula para grabar un programa radiofónico de terror poniendo voces y música a las propuestas de escritura que ellos mismos habían elaborado. Éste es el resultado:

Escrito por Nora Planillo. Voces de Zuriñe Zapata y Nora Planillo
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Escrito por Itziar Planillo. Con las voces de Alfonso Ramírez e Itziar Planillo
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Escrito por Patricia Goyena. Voces de Rosi Malinova y Patricia Goyena
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Escrito por Ainara Domínguez. Voces de María Egea y Leyre Moriones
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Escrito por Miren Huarte. Voces de Andoni Martínez y Ainara Aisa
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Escrito por Rosi Malinova. Voces de Patricia Goyena y Rosi Malinova

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PROGRAMA DE TELEVISIÓN REALIZADO POR MIS ALUMNOS

2011-05-11T19:19:00.003+02:00

Hace unos meses algunos de mis alumnos de 2º ESO me sorprendieron con un fantástico programa de televisión que habían ideado, planificado, grabado y publicado por propia iniciativa. Hoy me han traído la segunda entrega de esa sorpresa: el capítulo 2 de Sangüesa Directo.

Tuvo tanto éxito entre los compañeros el programa anterior, que en este caso han sido más los alumnos que han querido participar. Según han explicado ellos mismos en el blog de aula, mediante la realización del vídeo los alumnos han aprendido a trabajar de manera colaborativa, han trabajado la expresión oral, han planificado el trabajo mediante una lluvia de ideas y la posterior redacción de un guión, han puesto en práctica los contenidos aprendidos acerca del reportaje creando uno propio y han repasado las oraciones impersonales aplicándolas a un contexto comunicativo real (el tiempo). Están además tan ilusionados con ser finalistas con su blog de aula del premio Espiral edublogs que han querido contarnos, a modo de entrevista, cómo lo están viviendo y cuáles son sus expectativas. Mi única contribución ha sido la de subir el vídeo a Vimeo.
Esto sí que es trabajo por competencias, y eso que ellos ni conocen la palabra. Y que algunos profesores sigan preguntando que las TIC para qué...

Sangüesa Directo II from silviagongo on Vimeo.

XII JORNADA DEL CONSEJO ESCOLAR DE NAVARRA

2011-05-09T16:40:00.001+02:00

Este sábado he acudido a la XII Jornada del Consejo Escolar de Navarra, ya que me habían invitado para impartir un taller sobre el uso de las herramientas 2.0 en las clases de Lengua y Literatura. El nombre de la jornada resultaba muy evocador: ¿Cómo aprenden nuestros hijos? Nuevas didácticas basadas en nuevas tecnologías. Me gustó esa referencia a las nuevas didácticas, no debemos perder de vista que la potencia (TIC) sin control (cambio metodológico) no sirve de nada.

Tuvimos la suerte de contar con la presencia de Jordi Adell en una conferencia que dejó a los asistentes con la boca abierta. Tras su charla en el ambiente quedó flotando todo su entusiasmo, su ilusión, la magia que supo transmitir con sus palabras y su humor: una nueva educación nos está esperando, y nosotros tenemos que intentar hacerla posible. Y aun admirando sus grandes dotes como comunicador y sus conocimientos, tengo que decir que no fue eso lo que más me sorprendió de él, sino su calidad (y calidez) humana. Qué bien habla, pero qué bien sabe escuchar.

Una se olvida de todo el agotamiento y los nervios acumulados cuando vive lo que se vivió el sábado en Pamplona: conocí a docentes que empezaban a tener ilusión por el mundo TIC, hablé con padres interesados en la nueva educación de sus hijos, me sentí apoyada por mi Comunidad Autónoma (¡algo empieza a moverse en Navarra y el Departamento de Educación quiere oírnos!), compartí mesa y mantel con compañeros que están haciendo unos trabajos extraordinarios en las aulas -las wikis coordinadas por Roberto Elizalde; el equipo IntegraTIC del CP San Francisco; José Javier Baile y su proyecto de e-twinning So far, so near y las Matemáticas a la vista de Manuel Sada- y disfruté con la simpatía de Celestino Arteta. Y como final de la jornada, mi regalo: compartir cañas e ilusiones con los amigos tuiteros que se acercaron hasta Pamplona: @Juancarikt, @similiki, @alaznez, @NicolasaQM, @allthose, @inandlop @aomatos @soylabe @ainhoaeus @lavirto @mertxejbadiola. Todavía no os habíais ido y ya os echaba de menos, ¡qué grandes sois! Me encantó volver a veros (a algunos) y conoceros (a otros), cada día me gustáis más ;)

Os dejo con mi presentación. Creo que los PPT insertos en dos apartados no se ven desde aquí, pero podéis verlo bien en el siguiente enlace

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FINALISTA EN EL PREMIO ESPIRAL EDUBLOGS 2011

2011-05-04T12:34:00.002+02:00

Tras unos días de agotamiento mental y físico y de casi colapso cerebral por lo que implica la dedicación a las TIC, el reconocimiento me llega como un bálsamo que me da nuevas energías. ¡Gracias! Y ahora, esperando con ilusión el día en que digan los ganadores.

EL DÍA DEL LIBRO A TRAVÉS DE LOS BLOGS

2011-04-27T17:01:00.012+02:00

En Navarra estamos todavía de fiesta, por lo que hoy no podré celebrar con mis alumnos el ya pospuesto Día del Libro 2011, aunque lo hemos estado trabajando con ilusión en las semanas anteriores con un Popplet de micorrelatos sobre los libros y la creación de Superletrón: un proyecto de escritura colaborativa con diferentes centros de España.

Son tan variadas y de tanta calidad las propuestas que he estado visitando en los blogs, que hoy prefiero cederles la voz a sus autores y hacer un recorrido de la celebración a través de ellos:

Trapisonda nos trae interesantísimas y novedosas actividades para la celebración en su entrada Los libros de la noche, la noche de los libros: la creación de haikus y su publicación en Twitter a través de Bubok; una divertida aplicación llamada El Falsificador que permite inventar una nueva identidad para convertirte en un personaje de novela; la red social Entrelectores para comentar y recomendar libros; la iniciativa de la librería Modesta para alcanzar mil fotos de gente leyendo; y la invitación a participar en el Silencio por Mallarmè: cinco minutos de silencio y escritura en el Jardín Botánico.
Mario Aller, en el post De lecturas y bocados, nos ofrece una manera diferente de compartir lecturas: la creación de un riquísimo bocadillo lector realizado por sus alumnos. Para no perdérselo.
Alberto, desde La bitácora de la lengua, nos anima a unirnos a la campaña "Por una lectura sin éxamenes" y a colocar en nuestro blog el logo "que la lectura no sea una tortura".
Desde Leer.es nos recomiendan Libros de ida y vuelta: la representación del Día del Libro en el Ministerio de Educación con la retransmisión en directo.
Lourdes Domenech, en su blog A pie de aula nos habla de Jóvenes protagonistas en el Día del Libro: dos exalumnas con trabajos reconocidos; la recomendación de dos lecturas breves y la acertada y sorprendente visión crítica del hijo Lourdes, de 18 años, sobre el libro Indignaos.
Redondillas a las vacaciones y una poesía coral a 29 voces titulada Hay que meter mano al idioma castellano, realizado por los alumnos de Jose Hernández, de Apuntes de Lengua.
Un poco de humor literario en la entrada Dime lo que lees y te diré quién eres, de DesequiLibros
Acertadas recomendaciones lectoras en la Sesquidécada de Toni Solano
En el blog Iguales en las tres mil nos muestran las actividades celebradas en el IES Antonio Domínguez Ortiz de Sevilla.
El blog del ilustrador Vladimir Zúñiga nos regala unas preciosas imágenes y marcadores de página con motivos sobre el libro.
Los alumnos que forman parte del equipo de redacción de la revista La Puça del INS Serrallarga de Blanes nos hacen unas recomendaciones lectoras en catalán a través de un vídeo. Además, el Departamento de Lengua Catalana y Castellana del centro ha obsequiado a sus alumnos con postales literarias sobre las lecturas del año. Puedes ver estas y otras actividades, como el recital poético, en esta presentación.
Fernando Trujillo lanza la iniciativa "libera un libro en tu ciudad", secundada por Bloggeando y Hautatzen y seguida en Twitter a través del hashtag #librosliberados
En el blog de Bibloranca nos cuentan una preciosa actividad que han realizado en la biblioteca de su centro: para celebra el día del libro y el año de los bosques, han dispuesto unas cestas con deliciosos frutos del bosque: cuartillas de colores con el comienzo de una novela.
En el blog El bosque animado encontramos diplomas de colaboración con la biblioteca, imágenes del día del libro y un concurso de cómics y pegatinas para chapas
Los alumnos del blog de la clase de 6º B del CP El LLoréu lo han celebrado con un intercambio de libros con el CP Ataíla, y en cada ejemplar han incluido un marcapáginas diseñado con herramientas 2.0

Como colofón, os invito a visitar y participar en el blog del Día del Libro 2011 de la Tribu 2.0, un proyecto colaborativo de varios docentes en el que me he sentido como en casa.

EL PROYECTO "POESÍA ERES TÚ" EN LA REVISTA EDUCACIÓN 3.0

2011-04-19T17:04:00.000+02:00

Hace unas semanas me pidieron desde la revista Educación 3.0 que contara mi experiencia acerca del proyecto Poesía eres tú: cómo surgió la idea, cómo le dimos forma, cuándo la pusimos en marcha, sensaciones causadas, acogida por parte de otros centros, etc.

Si tuviera que destacar cuatro pinceladas de todo el proceso que estamos viviendo a través del proyecto, sería sin duda las sonrisas de los alumnos mientras recitan, la ilusión con la que los docentes están participando, la implicación de las familias en el proyecto, la comunicación entre los niños y el intercambio de impresiones a través de los comentarios, la emotividad que despierta cada vídeo, cada poema, cada palabra de felicitación. Me emociona ver cómo las TIC han sido capaces de romper las vallas de los colegios, de conectar ciudades y de propiciar la colaboración entre los docentes.

Los datos que encontraréis en la revista se han duplicado a día de hoy: ya son 26 los centros participantes (y otros tantos que están a punto de hacerlo), 72 entradas publicadas, 806 comentarios, 48 los poetas homenajeados y un sello de Buenas Prácticas de Leer.es. Gracias a todos por hacerlo posible

NOS CONCEDEN EL SELLO "BUENA PRÁCTICA LEER.ES"

2011-04-05T20:21:00.001+02:00

Desde el Ministerio de Educación y a través del centro virtual Leer.es nos han concedido la distinción “Buena práctica Leer.es” por nuestro proyecto Poesía eres tú para la confección de un videopoemario colectivo. Esta distinción pretende destacar aquellas propuestas didácticas encaminadas al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística que utilicen la Red para su difusión.

El proyecto, que comenzó siendo una tímida propuesta para llevar la poesía a las aulas y compartirla a través de las TIC, se ha convertido en un precioso videopoemario que se construye día a día gracias a la participación de los alumnos y docentes de, hasta el momento, más de 20 centros de Infantil, Primaria y Secundaria repartidos por toda España, aunque sabemos que sois muchos más los que van a participar de aquí a junio.

Este reconocimiento es de todos vosotros, de todos los que, con vuestra ilusión, vuestro cariño, vuestros comentarios y vuestro trabajo estáis compartiendo el placer por la lectura y la poesía. Gracias a Sorin, a Carolina, a David, a Tamara, a Tania, a Joao, a Chiara, Hugo, a Diana, a Águeda, a Alexandra, a Jamie... Gracias a todos los niños y niñas que estáis dando voz a los poetas.

Y felicidades también a los excelentes trabajos premiados en el resto de categorías:

Mi compañera y paisana Virginia y su ingenioso periódico medieval

La libroteca de los alumnos de Alberto Cuartero y su fantástico blog Construyendo nuestros sueños.

Padrinos y madrinas lectores en El baúl de Lady Book (blog de la Biblioteca Escolar del CEIP Alba Plata de Cáceres)

El proyecto Donde lees tú de la Fundación Sánchez Ruipérez

KERPOOF: CUENTOS CON IMAGINACIÓN

2011-03-30T19:00:00.002+02:00

Confieso ser una apasionada de las herramientas de Storytelling, quizá porque cada vez que descubro alguna pienso en lo feliz que hubiera sido si hubiera tenido algo así cuando era pequeña. Mi último descubrimiento ha sido Kerpoof, una aplicación adquirida por Disney que permite realizar diferentes creaciones: hacer un dibujo, diseñar una postal, crear una película o contar una historia ilustrada. Es una herramienta pensada especialmente para los niños, y por tanto ideal para trabajarla en Primaria. En Secundaria la he utilizado con 1º ESO para crear historias ilustradas y les ha encantado (sé que algunos siguen utilizándola en casa). A partir de 2º ESO quizá les resulte un tanto infantil.

La aplicación cuenta con múltiples ventajas: diseño muy atractivo, manejo intuitivo (las imágenes prediseñadas se arrastran y se sueltan en el libro en blanco), edición rápida y sencilla, y un espacio especial para profesores con posibilidad de que creen cuentas para sus alumnos e incluso con unidades didácticas diseñadas para llevarlas al aula. Como inconvenientes hay que destacar que la herramienta está íntegramente en inglés y que como consecuencia no se pueden utilizar tildes ni signos de interrogación y exclamación iniciales.

La tarea la hemos realizado como culminación de una serie de actividades relacionadas con los cuentos. Os dejo aquí algunas de las creaciones de mis alumnos. Para acceder a ellas sólo tenéis que pinchar en las capturas de imagen

Belimar

Hugo

Tania E. y Susana

Ainhoa

Miguel

UN POPPLET CON MICRORRELATOS PARA EL DÍA DEL LIBRO

2011-03-24T16:33:00.000+01:00

He recibido encantada la invitación para formar parte de la Tribu 2.0 y celebrar con ellos el Día del Libro 2011 a través de un blog colaborativo que permite convertir esta celebración en una aventura TIC para el siglo XXI. Compartir actividades y experiencias con Doña Díriga, Julita y sus niños o los Blogmaníacos (entre otros) está siendo apasionante a la vez que abrumador, ¡qué ritmo tan frenético llevan estas docentes! Eso sí que es dedicación a los alumnos y fomento de la lectura. Yo voy a la zaga, intentando hacer con mis alumnos lo que el tiempo y la programación me van permitiendo.
Las líneas abiertas en las que se están trabajando son las siguientes: Autorretrato lector; Mi padre lee, mi madre lee; Microrrelatos; Mitología; ¿Dónde lees?; Rima, rimando; Historias visuales; Los ilustradores; La gran historia de la educación no es un cuento (Podéis consultar aquí el resto del programa del proyecto).

La primera actividad que he llevado a cabo con mis alumnos de 1º ESO ha sido la de escribir microrrelatos relacionados con el libro y el universo que lo rodea. Primero leímos una selección de microrrelatos para conocer algunas técnicas narrativas con las que poder construir posteriormente sus textos. Después eligieron una imagen representantiva para cada microrrelato, y con todos confeccionamos un Popplet, una herramienta que he conocido a través de Héctor Monteagudo y que en principio está pensada para organizar las ideas de manera gráfica (a modo de mapa conceptual), pero que al permitir la inserción de textos, imágenes, trazos y vídeos puede ser una excelente alternativa a Wallwisher, muro de post-its online que últimamente da muchos errores. Es sencillísima y rápida de utilizar, permite invitar a colaboradores y además se puede exportar el resultado en jpeg y en PDF.

LA HISTORIA DEL ESPAÑOL A TRAVÉS DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO

2011-03-22T20:13:00.007+01:00

Tras estudiar en 2º de ESO la realidad plurilingüe de España pensé en elaborar una actividad que recogiera de manera visual y global los diferentes acontecimientos de la historia del español como resultado de un pequeño trabajo de investigación, y les propuse a mis alumnos elaborar una línea del tiempo con Timerime. La elección de la herramienta no ha sido casual: examiné las que conocía para elaborar un eje cronológico, pero encontré que Dipity, la más atractiva visualmente, no permite crear líneas del tiempo que superen los 500 años. A eso se le añade la dificultad de estar en inglés, un handicap para los alumnos que produce un primer rechazo ante su utilización. (Nota: posteriormente he conocido una nueva herramienta con muy buena pinta para crear líneas del tiempo interactivas llamada Tiki-toki).
El esquema de trabajo fue el siguiente: dividí a los alumnos en grupos de 4, y a través de un Google Docs inserto en el blog de aula les proporcioné una tabla que debían descargar y completar mediante la búsqueda y selección de información obtenida de varias páginas web. Con los datos recogidos, cada grupo debía realizar una línea del tiempo online insertando, además de la información obtenida, imágenes representativas y de manera opcional archivos multimedia. Timerime no es complicado de utilizar, pero para que no se perdieran en ningún paso elaboré un sencillo tutorial:

Al trabajar en equipos de cuatro alumnos distribuidos en dos ordenadores se hizo necesario que ellos mismos se organizasen previamente para repartirse las tareas. En un par de grupos el trabajo en equipo ha sido una excusa para que los más perezosos se amparasen en el esfuerzo de sus compañeros, pese a que sabían que la nota sería individual y proporcional al trabajo de cada uno. En el resto, sin embargo, el trabajo en equipo ha ayudado a realizar la tarea más eficazmente y a compartir e intercambiar opiniones e ideas que han mejorado el resultado final.
Aquí tenéis algunos ejemplos. Si ponéis el cursor sobre las imágenes se ampliará el contenido:

Ainara Domínguez, María, Andrea, Ander y Álvaro

Javier Remón, Itziar y Manu

Leire Moriones, María Martínez, Chusé y Cristóbal

21 DE MARZO, DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA

2011-03-21T12:37:00.000+01:00

Procedencia de la imagen

Quiero vivir

hasta el último instante

de la tiniebla

Mario Benedetti

Hoy se celebra en todo el planeta el Día mundial de la poesía, un tributo poético impulsado por la Unesco en el año 2000 con el objetivo de valorar las creaciones poéticas de los distintos países y promover la poesía como una forma de cultura esencial.

Desde Lengüetazos Literarios queremos secundar el llamamiento propuesto por Leer.es: llenar Internet de haikus "como un modo de mostrar nuestros sentimientos de fraternidad con el pueblo japonés. Que la belleza del género poético japonés más universal nos sirva para sentirnos todavía más próximos a quienes tanto están sufriendo". También en Twitter seguiremos la celebración mediante el hashtag #díadelapoesía

UN ÁLBUM DE AUTORRETRATOS

2011-03-17T00:42:00.003+01:00

Gracias al curso Programación de secuencias didácticas desde la materia de Lengua Castellana para el desarrollo de las competencias básicas impartido por las autoras de Blogge@ndo conocí la posibilidad de crear una Webquest con Google Sites, una herramienta muy intuitiva y de fácil manejo que me ha permitido elaborar mi primera Webquest siguiendo únicamente el tutorial ofrecido por ellas.

La complicación la he tenido al llevarla al aula: falta de espacio y de ordenadores para trabajar cómodamente; sesiones muy distanciadas temporalmente que dificultan el aprendizaje; problemas frecuentes con la conexión a Internet; poco hábito en los alumnos de trabajar en equipo y de manera autónoma; dificultades en la comprensión lectora digital. Era la primera vez que mis alumnos de 2º de ESO trabajaban con una Webquest, y aunque al principio les costó entender la estructura de la aplicación y su funcionamiento, poco a poco fueron desarrollando las habilidades digitales básicas para poder llevar a cabo la tarea propuesta: crear un álbum de autorretratos poéticos de la clase.

Aunque lo vamos a colgar en formato digital en nuestro blog de aula, mañana les llevaré al aula el álbum impreso y encuadernado para que tengan un recuerdo de sus compañeros de clase durante este curso. Seguro que dentro de unos años sonríen cuando vuelvan a leerlo.

Podéis consultar aquí la Webquest Nuestro álbum de autorretratos con la que hemos trabajado

#quedadaSalamanca11

2011-02-28T23:14:00.007+01:00

Me he traído la maleta llena de recuerdos, sensaciones, experiencias, anécdotas, ilusiones y sobre todo ganas de más. Ha sido mi primer encuentro con tuiteros y ahora sé que no será el último. Cada momento ha sido emocionante: el preencuentro del viernes con las cañitas y los cubatas (zevillano, jodío, ¡mira que me lías!); el encuentro multutidinario bajo el famoso reloj (besos, abrazos, achuchones, cámbiate de avatar, que sales muy vieja; ¿tú quién eres? reencuentros, encuentros y postencuentros, niños, ninis -ni tuitean ni bloguean-); la cálida y poética voz de la concejala de cultura (me he enamorado de esa mujer); la vista de la ciudad desde el balcón consistorial (si lo llego a saber me llevo un petardo y tiro el txupinazo); la comida en un lugar espectacular y rodeada de gente espectacular (qué gente más maja me tocó en la mesa). Y por la tarde paseíto impregnado de cultura (lecciones magistrales de Mario y José Luis sobre los guiños de los escultores salmantinos) y la cañita para refrescarnos y descansar (discusiones sobre educación, alumnos, padres, redes sociales... Tuiteros sensatos de los que aprendo y con los que se hace tan fácil conversar). Y todavía no sé cómo, los anfitriones nos encuentran un sitio para que cenemos los 40 y pico y encima sentados. Me toca al lado del Padre de Twitter (¿o fui yo la que quise ponerme ahí?) y me da consejos y truquitos que nunca podré seguir porque soy un desastre para organizarme (pa mí que él tiene una cuadrilla de monos que le hacen el trabajo, aunque nunca lo reconocerá). Y ya con el estómago lleno los pies que bailan solos, y empiezan a despuntar las primeras figuras del baile (ahí, ahí, dándolo todo) y se sueltan las melenas y la cosa se desmadra. Y varios cubatas más tarde intentamos regresar al hotel (qué cabrones, nos lo han cambiado de sitio, menos mal que llevo el mapa...). Y llega la despedida. Y la segunda despedida. Y la tercera despedida (morada de besos me puse ). no sé cómo agradecer a @flosflorum y @fjcosmes todo lo que han hecho por nosotros. Y por fin me voy, con la sensación de que me ha faltado tiempo para hablar con muchas personas, todavía no sé cómo ha pasado todo tan deprisa. Pero me gusta quedarme con ganas de más, porque sé que eso significa que he estado a gusto.

Muchas gracias a todos. Éste es mi regalo para vosotros, pinchad en la imagen:

Otros enlaces sobre #quedadaSalamanca11:
El blog de @juancarIKT
Educación como alternativa de @Achinech
El blog de @gregoriotoribio
Revista Educación 3.0, por Susana Velasco
Trasteando con las TIC, de @jphramos
Enseñar y aprender con web 2.0 de @juaningncastro
Educación y TIC de @dmelop
Ínsula Dulcamara de @ManuElpielRoja
Orientación Andújar de @ginesciudadreal
Smilebox de @sinfonia40
Fotos en Flikr

GRAMÁTICA DEL AMOR

2011-02-11T17:51:00.004+01:00

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Las celebraciones y efemérides me suelen servir como excusa para plantear actividades diferentes, abordar temas transversales y jugar con la asignatura de una manera más distendida. Bueno, esto no es del todo cierto. En realidad engaño vilmente a mis alumnos, como he hecho hoy: con el pretexto de hacer un concurso para celebrar el día de San Valentín, les he dicho que íbamos a jugar a construir frases que definiesen lo que a ellos les sugiere el amor y el desamor, pero con una pequeña dificultad: las frases tenían que respetar la siguiente estructura:

Entre todos hemos escrito algún ejemplo más o menos acertado en la pizarra (el amor es... un río cristalino que transcurre por tu corazón; el desamor es... un divorcio oscuro que mata a los amantes). Mis oscuras intenciones, sin embargo, iban más allá del juego lingüístico: repasar las categorías gramaticales con un enfoque comunicativo; establecer una conexión lógica entre la estructura de la oración y su significado; inventar metáforas; manejar el diccionario ideológico online; emplear Google Docs como instrumento de comunicación online y utilizar la lengua para expresar sentimientos.

Hemos dedicado una sesión a realizar la actividad y a lo largo de ella han surgido dudas y problemas que hemos aprovechado para comentar y aclarar (confusión entre el adjetivo y el complemento preposicional, errores gramaticales con los complementos de régimen, desconocimiento de los determinantes). La pobreza léxica, especialmente en el campo semántico de los sentimientos, la hemos solventado utilizando el diccionario ideológico online.

Al final de la clase, un alumno me ha dicho: "Silvia, tendrían que ser así todas las clases de lengua, nos hemos divertido y no hemos hecho nada". Nada. Nada de nada. Ese nada del que nos hablaban Lorea y Txaro en Tres Tizas. Aquí tenéis sus nadas:

LA MÁQUINA DE FABRICAR CÓDIGOS SECRETOS: propuesta de escritura

2011-01-27T19:18:00.003+01:00

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Está claro que a los alumnos les encanta jugar a ser dioses e inventores, a crear su propio mundo fantástico. Ya lo aprecié cuando trabajamos el bestiario de animales imposibles y lo constato de nuevo con esta actividad.

Esta actividad la propuse a colación de un ejercicio de comprensión lectora titulado El código secreto (ficha nº 17), en la que se nos narra cómo un niño inventa un código gestual para comunicarse con sus compañeros sin ser entendido por la profesora. Tras leer el texto y contestar a las preguntas de la ficha, pedí a los alumnos que imaginaran que eran unos inventores tan buenos que eran capaces de crear una máquina fascinante que pudiera cifrar los mensajes para que sólo los entendiese quienes ellos quisieran.

Mi intención era que estos alumnos de 1º ESO trabajasen el texto descriptivo y el instructivo de manera cohesionada, con una estructuración correcta de los párrafos, un registro adecuado, y que además desarrollasen la creatividad y la imaginación jugando a ser inventores. Para facilitar el trabajo les proporcioné un pequeño guión con las partes que debían incluir en sus producciones. Una vez que tuvieron diseñada su máquina y escrito y corregido el borrador, lo pasaron a limpio utilizando el procesador de textos Word y el programa de dibujo Paint (aquellos con menos dominio escanearon su dibujo hecho a mano).

ALUMNOS QUE SORPRENDEN

2011-01-21T21:36:00.000+01:00

Tienes un mal día, la fotocopiadora se te ha atascado justo a ti, has guardado un examen en Word 2007 pero el PC del instituto tiene una versión anterior y no te lo reconoce, se te acaban las grapas y no tienes de repuesto, a tercera hora vas al aula de 2ºC cuando en realidad tienes clase en 3º, los alumnos de 1º están alborotados y les echas una bronca de la que luego te arrepientes, tienes migrañas causadas por los chicles de nicotina que estás utilizando para dejar de fumar, y la mala leche provocada por el mono del tabaco va aumentando cada minuto. Y cuando crees que el día está siendo una mierda... de repente aparecen unos alumnos con un regalo inesperado.

Ya comenté en una entrada anterior la necesidad en las aulas de una "diversidad por arriba", de ofrecer herramientas y recursos a aquellos chavales que tienen una alta motivación y que van aletargando sus aptitudes y conocimientos porque el ritmo de trabajo de la clase es inferior. Esto, junto a la absoluta convicción personal de que hay que desarrollar la creatividad en los alumnos, me hizo crear un Equipo de Redactores para el blog de aula, un proyecto en el que me sumí con mucha ilusión pero también con muchos temores por no saber si responderían como yo esperaba. Y como siempre, al final me han acabado dando una lección: están superando todas mis expectativas.

Hoy, en nuestra reunión de prensa semanal, me han traído esta preciosidad de la que yo no tenía ninguna noticia, ya que todo el proceso ha sido realizado por ellos en secreto: la idea, el guión, la puesta en escena, la grabación y la edición del vídeo. El vídeo recoge, entre otras cosas, los contenidos curriculares que estamos trabajando estos días.

Qué voy a decir, me han emocionado. Espero que os guste tanto como a mí. Con ustedes, el capítulo 1 de Sangüesa directo.

PROYECTO POEMARIO COLECTIVO: POESÍA ERES TÚ

2011-01-19T00:30:00.008+01:00

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Aunar poesía, TIC, trabajo colaborativo e intercambio de impresiones sobre el trabajo realizado por alumnos distantes geográficamente podría resultar una tarea compleja y de difícil consecución. Para ello, desde los blogs educativos Apuntes de Lengua y Lengüetazos Literarios queremos lanzar el proyecto Poesía eres tú, una propuesta para confeccionar, de manera colaborativa, un videopoemario con poemas seleccionados, recitados y comentados por alumnado del primer ciclo de la ESO.

El objetivo del proyecto es acercar la poesía y las TIC a las aulas del primer ciclo de ESO mediante la recitación, el análisis crítico, el disfrute literario y el ejercicio de la expresión oral y corporal a través de la literatura. Nos gustaría que el proyecto fuera una puerta abierta a la colaboración docente y por ese motivo queremos convocaros a los profesores de distintos centros a participar en la creación de este videopoemario colectivo con las declamaciones de vuestros alumnos. Para ello hemos preparado un blog en el que semanalmente iremos añadiendo los videopoemas que nos hagáis llegar a través del correo electrónico.

La participación está abierta a docentes de Educación Secundaria Obligatoria, así como al resto de profesores y maestros que quieran hacer de la poesía y las TIC un vínculo de unión con sus alumnos.

Visita el blog del proyecto pinchando sobre la imagen y descubre las recitaciones que ya han realizado algunos alumnos de Apuntes de Lengua y Lengüetazos Litearios, así como las indicaciones sobre cómo participar en el proyecto.

Queremos daros las gracias de antemano a todos aquellos que, con vuestra dedicación, vuestro interés y vuestro tiempo, os animéis a participar en la propuesta. Con la ilusión de todos y el trabajo compartido podremos fomentar la poesía en las aulas de una manera más cercana y ser partícipes de un proyecto común.

#poesiaerestú

REFRANES PARA KULTOS

2011-01-11T19:45:00.009+01:00

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Cuando creé mi primera cuenta de correo electrónico, allá por el año 2000, no conocía a mucha gente que tuviera mail, así que más que un medio de comunicación era un canal por el que mandarnos chorraditas, y una de las que recibí entonces se titulaba Refranes para kultos. Imprimí el correo y lo guardé para mi colección de chiquicuriosidades lingüísticas, y este año lo he rescatado para elaborar una actividad con la que trabajar las variedades lingüísticas en 2º de ESO. El objetivo era que los alumnos diferenciasen los niveles de la lengua y que, con ayuda del diccionario general y el diccionario de sinónimos, ampliasen su vocabulario y fueran capaces de transformar varios refranes tradicionales de un registro a otro. La secuenciación fue la siguiente:

1ª sesión: dividí la clase en grupos de 4 alumnos y les entregué una ficha con refranes escritos en registro culto que debían traducir al castellano estándar haciendo uso de sus conocimientos sobre el refranero tradicional español. Lo planteé a modo de concurso lingüístico: el grupo ganador sería aquél que reconociese un mayor número de refranes; y ese carácter lúdico propició una participación más activa. Éstas fueron las propuestas con sus soluciones.

Relátame con quién deambulas y te manifestaré tu idiosincrasia.
Dime con quién andas y te diré quién eres
A perturbación ciclónica en el seno ambiental, rostro jocundo.
Al mal tiempo, buena cara
H2O que no has de ingurgitar, permítele que discurra por su cauce.
Agua que no has de beber, déjala correr
Ocúpate de la alimentación de aves córvidas y éstas te extirparán las corneas, el iris y el cristalino.
Cría cuervos y te sacarán los ojos
Quien a ubérrima conífera se adosa, óptima umbría le entolda.
Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija
A equino objeto de un obsequio, no se le aquilatan los incisivos.
A caballo regalado no le mires el diente.
El rumiante propende al accidente orográfico
La cabra tira al monte
Trasládeme yo a temperatura debidamente elevada y demuestre el vulgo su regocijo.
Ande yo caliente y ríase la gente
No existe adversidad que por sinecura no se trueque.
No hay mal que por bien no venga
La ausencia absoluta de percepción visual torna insensible al órgano cardíaco.
Ojos que no ven, corazón que no siente
No esta la oquedad calenturienta para manipulaciones reposteriles
No está el horno para bollos

2ª sesión: propuse a los alumnos que preguntasen varios refranes a sus padres o abuelos y que los anotasen en la ficha.

3ª sesión: realizamos un ejercicio de búsqueda léxica en el diccionario de la RAE y en el diccionario de sinónimos de WordReferenece y Sinónimos.org de manera que sustituyesen los términos de los refranes por sinónimos cultos o por una definición que incluyera tecnicismos. La mayoría de alumnos supo hacerlo de manera autónoma, aunque en otros casos fue necesaria una orientación más guiada acerca de los términos más adecuados en cada caso. Estas son algunas de las traducciones elaboradas por los alumnos:

El que ríe el último ríe mejor.
El ser que muestra regocijo el postrero, carcajea superiormente.
En boca cerrada no entran moscas.
En boca clausurada no penetra insecto díptero.
Quien canta su mal espanta
Quien produce con la voz sonidos melodiosos, a lo que es contrario al bien infunde miedo.
Belleza sin talento, veleta sin viento.
Gallardía sin perspicacia, voluble sin ventisca.
Pagar justos por pecadores.
Satisfacer lo que se debe los que obran según justicia y razón en lugar de los que pecan.
No me des gato por liebre.
No me ofrezcas felino por mamífero roedor parecido al conejo pero más grande y veloz.
La conciencia era verde, y se la comió un burro.
El conocimiento interior del bien y del mal era de color semejante a la hierba fresca y un asno la masticó y desmenuzó en la boca para pasarla al estómago.
Quien mal anda, mal acaba
El sujeto que deambula dañado, finiquita perjudicado.
En abril aguas mil
En el cuarto mes del año mil H2O verás caer
Hombre refranero, homre de poco dinero.
Varón sentencioso, varón carente de cuarto.
El que escupe al cielo, a la cara le cae.
El que gargajea al firmamento, a la fisionomía le desciende.
Aunque la mona se vista de seda, mona se queda.
Aunque el primate femenino se arregle con tisú, primate se queda.
A palabras necias oídos sordos.
A vocablos ineptos, audiciones tenientes.
Cuando veas las barbas de tu vecino pelar, pon las tuyas a remojar.
En el momento que divises las perillas de tu colindante trasquilar, emplaza las tuyas a empapar.
Más vale pájaro en mano que ciento volando.
Más vale ave voladora, especialmente de pequeño tamaño en movimiento por el are usando alas que ciento en la parte del cuerpo humano que va desde la muñeca hasta la punta de los dedos.
Más vale un volátil en la palma, que una centena surcando el cielo.
Del árbol caído todos hacen leña.
De la planta arbórea desplomada, los individuos producen madera.
Perro ladrador, poco mordedor
Canino aullador, escaso amenazador
Tuso aullador, exigua tascaradas elabora.
Canino que aúlla con ímpetu, no detellea.
Quien canta, sus males espanta
Quien una copla expresa, sus perjuicios aterroriza
En boca de mentiroso, lo cierto se hace dudoso.
En fauces de un embustero lo irrefutable se convierte en dubitativo.
A buen entendedor pocas palabras bastan
Ubérrimo deduciente, escasos vocablos necesita.
A correcto oyente, escasos vocablos hacen falta
A buen concebidor escasos términos bastan.
Gallo que no canta, algo tiene en la garganta.
Galliforme que interpreta música, en la laringe algo tiene.
La buena lectura distrae, enseña y cura.
La correcta interpretación abstrae, instruye y sana.
Al que madruga, Dios le ayuda
Al que a la aurora alboree, del ser supremo socorro en usufructo percibirá.
Al ser que mañanea, la deidad le ampara.
Al que despierta, el ser omnipotente presta ayuda.
Al que temprano se desvela, el Todopoderoso lo auxilia.
Cuando el dibablo no tiene qué hacer, mata moscas con el rabo.
Cuando su majestad luciferina no tiene con qué pasar las horas de ocio, con el apéndice posterior espanta los molestos dípteros.
Manos que no dais, ¿qué esperáis?
Extremidades superiores que no concedéis, ¿qué aguardáis?

Nota para los tuiteros: al proponer la actividad en el aula, no pude evitar acordarme de nuestro juego refranero entre las sábanas, entre las piernas. Qué divertido fue aquel día ;)

Enlaces de interés:
Refranero escolar, de @rosamariatorres
Refranero 2.0, de @tonisolano

LECTURAS SIN EXÁMENES

2010-12-30T15:53:00.001+01:00

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En mi corta experiencia como docente he ido cambiando de manera paulatina mi metodología en el aula gracias a la observación, por una parte, y a lo mucho que aprendo de los profesores de la blogosfera, por otra, y uno de los aspectos que he modificado ha sido la forma de evaluar las lecturas.

Durante mi primer año como profesora, y siguiendo la tradición de mi centro, hacía exámenes para valorar si el alumnado había leído el libro. Al año siguiente, modifiqué los exámenes para incluir preguntas de interpretación, de valoración literaria y un poco de creación. En ambos casos me quedaba una sensación de desaprovechamiento lector mezclada con cierta desazón docente que aumentaba al comprobar que los exámenes sobre lecturas (¡algunos incluso en forma de test!) era no lo habitual en los centros, sino casi la única opción que se planteaba.

Las alternativas, como siempre, las he encontrado en la web: videoforos literarios, wikis colaborativas, recomendaciones lectoras o secuencias interactivas, propuestas más cercanas al alumno, más abiertas en cuanto a los instrumentos y criterios de calificación y con más jugo que un simple examen cuyo único requisito es recordar el color de los pantalones de Federico.

Como ya conté en una entrada anterior, la lectura elegida para la primera evaluación en 1º de ESO ha sido Abdel, de Enrique Páez, un libro que permite abordar diferentes temas más allá de lo estrictamente literario, como el mundo árabe, la inmigración ilegal, el contrabando de drogas, la explotación laboral e infantil y los valores familiares. Si los libros son una ventana al mundo, hay que intentar abrir a los alumnos esa ventana al máximo para aprovechar todo lo que nos ofrece.
Con la ficha de lectura que he confeccionado a propósito del libro he intentado que los alumnos trabajasen diferentes aspectos tanto temáticos (el mundo árabe, la actualidad política, la geografía africana) como lingüísticos y literarios (descripciones, comprensión lectora, valoraciones críticas, creación literaria, entrevistas), así como la búsqueda de información en Internet.

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En este enlace podéis ver las creaciones literarias de los alumnos.

Y como colofón a la guía de lectura, Enrique Páez ha tenido la amabilidad de contestar, vía e-mail, a una entrevista preparada por los alumnos en la que se han interesado por su vida, su profesión como escritor y los aspectos relacionados con el libro que han leído. Muchas gracias, Enrique ;)

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Enlaces de interés: 5 alternativas a las fichas de lectura, por @magarciaguerra

FELIZ NAVIDAD 2.0

2010-12-18T20:42:00.001+01:00

Quiero felicitar la Navidad a los lectores de este blog mediante un sorprendente vídeo que está circulando como la pólvora en blogs y redes sociales y que me ha dejado con la boca abierta. Está realizado por la empresa portuguesa Excentric y relata la historia del nacimiento de Jesús en un universo digital.

Esta es la sinopsis del vídeo recogida en La opinión de Málaga:

El vídeo comienza con una búsqueda en Google que muestra en un mapa la localización de Jerusalén. La anunciación del arcángel San Gabriel llega a través de un mensaje al iPhone de la Virgen María, que no tarda en informar a su marido, 'José El Carpintero', por medio de Gmail: "José, tenemos que hablar. Estoy embarazada...". Ambos ponen rumbo a Belén, pero... ¿cómo llegar y en qué medio de transporte? Para eso, nada mejor que Google Maps y buscar un 'vehículo' en un 'rent a car'. La buena nueva no tarda en llegar a Facebook. San José invita a todos a conocer al Hijo de Dios a través de esta red social. Cientos de cristianos responden a la llamada con un 'Me gusta'. La noticia llega a los oídos de los tres Reyes Magos, que se intercambian mensajes desde Twitter para ver qué le compran al niño. Al final se deciden por la tienda online Amazon. Para llegar a Belén necesitan seguir ('Follow') a la Estrella de Belén. Por último, Baltasar cuelga el vídeo de la llegada de Sus Majestades al establo en Youtube.

HOMENAJE A LA GENERACIÓN DEL 27

2010-12-16T16:57:00.003+01:00

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Hoy se celebra el aniversario del acto fundacional de la Generación del 27 que tuvo lugar hace 83 años en el Ateneo de Sevilla. Los poetas de aquel grupo aprovecharon el tercer centenario de la muerte de Góngora para reivindicar su poesía.

Toni Solano ha propuesto a la blogosfera participar en esta celebración. Al igual que hicimos el año pasado, esta vez queremos unirnos también al homenaje con un poema de Luis Cernuda que se levanta como un grito que proclama el amor como la máxima libertad del ser humano.

Si el hombre pudiera decir lo que ama,

si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo

como una nube en la luz;

si como muros que se derrumban,

para saludar la verdad erguida en medio,

pudiera derrumbar su cuerpo,

dejando sólo la verdad de su amor,

la verdad de sí mismo,

que no se llama gloria, fortuna o ambición,

sino amor o deseo,

yo sería aquel que imaginaba;

aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos

proclama ante los hombres la verdad ignorada,

la verdad de su amor verdadero.

Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien

cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío;

alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina

por quien el día y la noche son para mí lo que quiera,

y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu

como leños perdidos que el mar anega o levanta

libremente, con la libertad del amor,

la única libertad que me exalta,

la única libertad por que muero.

Tú justificas mi existencia:

si no te conozco, no he vivido;

si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido.

CREACIÓN DE NARRACIONES CARTOGRAFIADAS CON GOOGLE MAPS

2010-11-29T16:18:00.001+01:00

En 3º de Diversidad estamos trabajando los textos narrativos. Es un grupo pequeño (6 alumnos) con ciertas dificultades académicas, aunque de comportamiento excelente y en su mayoría trabajadores, lo que me permite proponer actividades un tanto alternativas. Este curso me he propuesto incidir en la expresión escrita, ya que las carencias en esta destreza son notorias.
La primera actividad en torno a los textos narrativos ha sido la de crear una historia cartografiada con Google Maps. Es una propuesta elaborada por Antonia Sáez que descubrí en el blog DominaTICs del profesor @joserovira. Desconozco si la propuesta se ha llevado a la práctica con anterioridad. En mi caso he adaptado algunos aspectos a las características de mi alumnado y a las horas disponibles en el aula de informática.
Tras mostrarles un ejemplo elaborado por mí (es sólo el comienzo de una historia) y proporcionarles las instrucciones, los alumnos se agruparon por parejas y comenzaron a crear sus historias ambientadas en lugares reales de nuestra comarca (Sangüesa, Liédena, Yesa, Sos del Rey Católico). Las ventajas de utilizar Google Maps han sido muchas y variadas: han trabajado de manera colaborativa, han sabido estructurar mejor sus composiciones (cada marcador se corresponde con un párrafo), han jugado con la simbiosis entre texto e imagen, han desarrollado su creatividad y ha aumentado su motivación por el hecho de saber que su historia iba a ser publicada en el blog.
Son muchas, muchísimas las autocorrecciones supervisadas por mí que han ido realizando hasta llegar a la versión definitiva. Si hacéis clic sobre cada mapa se os abrirá una ventana en Google Maps: pinchad en orden sobre los marcadores que aparecen en la columna de la izquierda y leeréis las historias paso a paso.

El banco, historia creada por Mikel Goñi y Jean Pool Patiño

Sos del Rey Católico, historia creada por Nora Gallo y Jessica Jiménez

La maldita casa, historia creada por Adrián Orduna y Javier Gil

ANIMALES IMPOSIBLES: una propuesta de escritura en torno a la descripción

2010-11-25T23:50:00.003+01:00

Hasta el momento, ésta ha sido una de las actividades en las que más han disfrutado mis alumnos este curso. Intuyo que es por ese afán que tenemos los seres humanos de poder ser dioses y de dar vida a nuevas criaturas a nuestro antojo. Han tomado esta propuesta de escritura como excusa para dejar aflorar sin temores la imaginación tan desbordante que tienen los chavales de 13 años y que a menudo se empeñan en enterrar.

La propuesta se planteó en el blog de aula: crear un bestiario con los animales fantásticos creados por los alumnos. Tras leer las instrucciones elaboraron sus composiciones en el aula de informática. Todos mostraron interés desde el comienzo, les resultaba divertido jugar a crear sus propios monstruos.

Una vez finalizada, me enviaron por mail sus producciones. En su mayoría había varios aspectos textuales, sintácticos, ortográficos y tipográficos que mejorar, así que recurrimos a una plantilla de autoevaluación previamente elaborado por mí para que ellos mismos revisasen y modificasen sus trabajos. La mejoría ha sido notable.

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Y por fin, la compilación: un bestiario de 19 animales imposibles ordenados alfabéticamente y acompañados de sus respectivas imágenes (realizadas por los alumnos con Paint, a mano u obteniendo una imagen de Google, según sus aptitudes).

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ABDEL: SOBRE LECTURAS, INTERCULTURALIDAD Y EL PUEBLO SAHARAUI

2010-11-19T22:59:00.004+01:00

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El curso pasado se propuso en el instituto la lectura para 1º de ESO de Abdel, de Enrique Páez. Fue la lectura preferida por los alumnos, según sus propias valoraciones, por lo que hemos decidido mantenerla para este curso. El libro narra, de una manera muy viva y con sencillez, la historia de un niño tuareg que vive como nómada en el desierto del Sáhara y que emigra con su padre a España para intentar mejorar sus condiciones de vida.

La lectura en el aula nos dio pie a ir comentando los temas que se abordan en el libro: el mundo árabe, la inmigración ilegal, el contrabando de drogas, la explotación laboral e infantil y los valores familiares. Ante mi sorpresa (reconozco que a veces los infravaloro) bastantes alumnos sabían situar Marruecos en un mapa mundi mudo, la mayoría conocía la lengua y la religión del país, algunos eran capaces de citar características propias del pueblo marroquí (gastronomía, etnias) y de su geografía (capital, ciudades importantes) e incluso una alumna había visitado el país en vacaciones y nos contó su experiencia. Aparte de este tipo de datos, lo más destacable de los comentarios acerca de la lectura fue el debate y la valoración de los alumnos en torno a los temas transversales: me sorprende la capacidad que tienen los niños de ponerse en la piel del otro, de solidarizarse con los demás, de mostrar su sensibilidad ante otras culturas sin los prejuicios que tenemos los adultos.

Si las reflexiones al hilo de la lectura ya fueron interesantes el curso pasado, éste están siendo aún más fructíferas: sé que varios alumnos ven el telediario con sus padres mientras comen, así que dejé que fueran ellos los que sacasen el tema del conflicto saharaui. No tardaron en hacerlo. A ello ayudó, además, que en el libro se cita a El Aiún. Esto ha propiciado que hayamos aprovechado para tratar la actualidad tomando como excusa la lectura y para hacer una pequeña reflexión crítica acerca de la situación. La próxima labor que les encomendaré, además de plasmar el itinerario de Abdel en un mapa y recoger información acerca de los términos marroquíes que van apareciendo, será el de hacer un mural con noticias relacionadas con el conflicto saharaui. La idea para la actividad final me ha llegado hoy como caída del cielo.

Enlace: Blog de Enrique Páez
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Actualización: Lecturas sin exámenes y ficha de lectura de Abdel

ALUMNOS BLOGUEROS Y DIVERSIDAD

2010-11-11T17:59:00.003+01:00

Desde septiembre llevo debatiendo con mis compañeros del instituto un asunto que me ha hecho replantearme ciertos aspectos de mi programación: en mi centro, supongo que como en el resto, son varios los recursos que se ofrecen a aquellos que presentan dificultades de comprensión o que tienen cierto desfase curricular: desdobles de diversidad, Diversificación Curricular, aula de minorías. Sin embargo, no existe ninguna medida de desarrollo para aquellos alumnos que poseen una alta motivación, una mayor capacidad de trabajo y un deseo de ampliar sus conocimientos curriculares. De los 45 alumnos a los que imparto clase en 2º de ESO, al menos 10 entran dentro de esta categoría. Pese a que el ritmo de trabajo y la progresión en la adquisición de destrezas y conocimientos de las dos clases es el adecuado, eso no es suficiente para ellos (ni para mí). Tengo la sensación de que se está desperdiciando la posibilidad de exprimir el talento y la alta capacidad de estos alumnos, cuestiones, por cierto, que no creo que puedan desarrollarse a través de fichitas de ampliación.

Tras darle vueltas al asunto durante varias semanas, les he planteado una propuesta a mis alumnos de 2º: crear un Equipo de Redactores para el blog de aula. Incentivados por la puntuación extra que supone en la nota de evaluación, han sido muchos los que han acudido a la reunión que hemos celebrado durante el recreo. Previendo esa situación, ayer estuve redactando a conciencia las condiciones que se requerían para formar parte del equipo de redactores blogueros, y la respuesta ha sido la esperada: poco a poco han ido abandonando la sala de reuniones y se han quedado sólo aquellos alumnos realmente interesados, precisamente aquellos en los que yo pensaba cuando decidí iniciar este proyecto.

La valoración general de la reunión ha sido muy positiva: ellos están muy ilusionados y con ganas de comenzar. Yo, contentísima de su implicación. Veremos qué tal va la cosa.

Os dejo aquí la hoja informativa que les he facilitado.

Equipo de Redactores Del Blog

CREACIÓN DE UN DICCIONARIO COLABORATIVO DE LA JERGA JUVENIL A TRAVÉS DE GOOGLE DOCS

2010-11-05T13:42:00.010+01:00

En 2º de ESO hemos estado estudiando los registros de la lengua. He querido hacer hincapié en la jerga juvenil debido al atractivo que supone para los alumnos y a la necesidad de que aprendan tanto la importancia de utilizar determinado registro según la situación como de conocer las equivalencias en registro estándar.

Tras realizar unas actividades de afianzamiento en clase y en el blog de aula y localizar expresiones jergales en canciones y vídeos, les propuse realizar un diccionario colectivo de la jerga juvenil. Los alumnos, de manera individual o por parejas, fueron recopilando términos y señalando su categoría gramatical y su equivalencia en registro estándar. Después, en el aula de informática trasvasaron sus vocablos a este documento colaborativo de Google Docs. El comienzo de la clase fue algo caótico: 27 alumnos editando a la vez sobre el mismo documento online supone que se pisen unos a otros y que, sin quererlo, escriban en la misma casilla en la que otro compañero está editando. Una vez localizado el problema, se solucionó con el reparto de casillas. A partir de ahí la propuesta funcionó bien y el trabajo se fue enriqueciendo: los alumnos, además de introducir sus palabras, corregían las incorrecciones de sus compañeros (ortografía, errores gramaticales, duplicaciones) y fueron desarrollando la responsabilidad individual y la interdependencia positiva y la implicaciónen una tarea común.

El último paso de la propuesta ha sido darle formato al documento y crear una revista digital con Issuu:

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LOS SECRETOS DE MI NOMBRE

2010-11-02T20:23:00.008+01:00

El curso pasado llevé a cabo con mis alumnos varios de los apartados del Proyecto La lengua y yo ideado por Lourdes Domenech con el objetivo de hacer reflexionar a los chavales acerca de cuestiones lingüísticas relacionadas con su vida y su propia experiencia. Por lo que aprecié entonces, es un proyecto que les resulta muy motivador a la vez que curioso (son muchas las anécdotas que descubren con cada actividad) y, para qué negarlo, yo disfruto mucho leyendo/escuchando sus trabajos.

Este curso los alumnos de 1º han comenzado el proyecto con la actividad dedicada a los antropónimos detallada por Lu en su blog. He modificado algún apartado y como colofón pedí a los alumnos que trasvasasen toda la información a un PowerPoint (de 22 alumnos, sólo 3 no sabían utilizarlo). Se han sentido orgullosos al ver terminado su primer trabajo. Aquí podéis ver algunos ejemplos.

antropónimos. íñigo, belimar y víctor

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Los antropónimos. Ainhoa y Daniela

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Nidia y Olatz

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Estela y Jessica

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MIGUEL HERNÁNDEZ INUNDA LA RED

2010-10-30T08:00:00.025+02:00

Hoy se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández, poeta al que hemos ido recordando en Internet con numerosas actividades. Hagamos que la Red se inunde con sus versos.

Mis ojos, sin tus ojos, no son ojos,

que son dos hormigueros solitarios,

y son mis manos sin las tuyas varios

intratables espinos a manojos..

No me encuentro los labios sin tus rojos,

que me llenan de dulces campanarios,

sin ti mis pensamientos son calvarios

criando nardos y agostando hinojos.

No sé qué es de mi oreja sin tu acento,

ni hacia qué polo yerro sin tu estrella,

y mi voz sin tu trato se afemina.

Los olores persigo de tu viento

y la olvidada imagen de tu huella,

que en ti principia, amor, y en mí termina.

Estas son las actividades que los alumnos de Lengüetazos Literarios han realizado en torno a la figura de Miguel Hernández

Avatares de Miguel Hernández

Tráiler de Miguel Hernández

Miguel Hernández: poema con imágenes

Unidad didáctica sobre Miguel Hernández

Puzzle 1

Miguel Hernández around the word

Miguel Hernández alfabético 1

Miguel Hernández alfabético 2

Power Point 1

Power Point 2

Podcast:

Todas estas actividades fueron plasmadas por los alumnos en diferentes glogs que podéis ver a continuación:

Iniciativa impulsada por el portar Leer.es y los blogs educativos A pie de aula, Blogge@ndo, Re(paso) de lengua y Tres Tizas

AVATARES DE MIGUEL HERNÁNDEZ

2010-10-27T15:07:00.007+02:00

Desde nuestro blog de aula de Creación Literaria los alumnos de 1º de ESO han querido participar en el centenario de Miguel Hernández. Para ello, han seleccionado breves fragmentos de su biografía y, transformando el texto en 1ª persona, han ido narrando la vida del poeta a través de avatares con voz realizados en Voki.

Get a Voki now!

PAREADOS TIC DE PRINCIPIANTES

2010-10-23T15:25:00.006+02:00

Este curso imparto una materia que, a priori, resulta excitante y muy propicia para utilizar las Nuevas Tecnologías: Creación literaria. En teoría la asignatura, que se imparte en 1º de ESO, está pensada para aquellos alumnos que tienen aptitudes lingüísticas y destacan en la creación literaria.

Ésa es la teoría, claro. En la práctica la mayoría de los inscritos en Creación literaria lo hacen por descarte, ya que el resto de optativas o bien no son de su interés o bien tienen las plazas cubiertas. Eso lleva a una situación un tanto heterogénea y surrealista para la asignatura: de los 10 alumnos que tengo, 3 son inmigrantes (uno de ellos de habla no hispana), uno tiene un nivel curricular de 5º de Primaria, otros dos son alumnos de minorías y otro tiene hiperactividad. Consecuencia: he tenido que modificar toda la programación a las características concretas del alumnado y adaptar los contenidos y la metodología a su ritmo de trabajo y a sus escasos conocimientos.

Además de eso, otro de los problemas destacables del grupo es la escasa motivación por los estudios en general y por la asignatura en particular: han tardado un mes en acostumbrarse a traer el material a clase, en respetar los turnos de palabra y en esforzarse por hacer las cosas bien.

Partiendo de esa base, y utilizando el blog de aula como instrumento de trabajo, hemos comenzado con algunas actividades muy sencillas a modo de introducción en el estudio de la poesía: les propuse que escribieran una pequeña historia dialogada con pareados, utilizando Dvolver, una sencilla herramienta 2.0 para crear minipelículas. Salvando los escasos conocimientos informáticos de algunos de los alumnos y la lentitud en el ritmo de trabajo, la experiencia les ha resultado muy motivadora y han intentado esmerarse en su labor. Paso a paso, irán mejorando. Ésta ha sido su primera creación:

Nota: Dvolver es muy sencillo de utilizar, ofrece diferentes opciones para crear la historia y proporciona código HTML para embeber en el blog. Inconveniente: no permite la inserción de tildes.

GRAMÁTICA, MÚSICA Y HUMOR

2010-10-12T10:47:00.008+02:00

Acabo de descubrir gracias a @JuanaPortugal2 este curioso grupo musical llamado Los Wikipedia.

Es poca la información que aparece sobre ellos en Internet, aunque quizá nos baste para entender su filosofía musical las dos líneas que pueden verse en su muro de facebook: Porque música es cultura, y las buenas letras enseñan al pueblo... llega esta nueva banda llamada "Los Wikipedia".

Enseñar no sé, pero sin duda humor y ganas no les falta.

Cumbia gramatical

Cumbia matemática

Cumbia filosófica

EXPERIENCIAS DOCENTES PARA REÍR (O LLORAR)

2010-10-03T19:43:00.006+02:00

Acabo de recibir un correo de mi amiga Merche, también profesora de Lengua, en el que me remite la transcripción de una supuesta experiencia verídica de una profesora con sus alumnos de 1º de ESO. Desconozco la fuente original, pero el texto resulta, si no real, al menos realista.

Mi primera reacción ha sido soltar una carcajada. La segunda, la autorreflexión: ¿están acostumbrados los alumnos a que repitamos todo cien veces, y por ello no prestan atención a la primera? ¿propiciamos que los alumnos hagan preguntas inteligentes en lugar de soltar lo primero que se les ocurre? Pasen y lean, y digan si no se sienten identificados.

Yo: Bueno chicos, hoy vamos a estudiar el vocabulario de las comidas en inglés: copiad estas 5 categorías (las escribo en la pizarra) y escribís en cada columna todas las palabras que os sepáis.
Amanda: ¿En inglés?
Yo: Sí, mejor que en Ruso, en inglés.
Luis. Profe, ¿cuántas categorías?
Yo: 5. Las que hay en la pizarra.
Luis: A mi no me caben.
Yo: Pues prueba a poner la hoja apaisada
Luis: ¿qué significa apaisada?
Yo: Horizontal, o sea: así (lo demuestro)
Juan: ¿qué título ponemos?
Yo: Prueba con “Food”, que es el que he escrito en la pizarra.
Fran: ¿puedo hacerlo a lápiz?
Yo: No, no puedes. Ya sabes que en el cuaderno sólo se escribe con bolígrafo.
Jessika:¿Cómo se dice pepino?
Yo: He dicho que escribáis el vocabulario que sepáis vosotros. No el que sepa yo.
Noel: ¿El huevo es una verdura?
Yo: No, no es una verdura
Federico: ¿qué título ponemos?
Yo: Lo he dicho ya dos veces.
Amanda: ¿Se puede poner “rechicken”?
Yo. No, porque repollo no se dice así en inglés (risas generalizadas)
Nieves : ¿Cómo se dice calamar?
Yo: He dicho que escribáis el vocabulario que sepáis vosotros.. No el que sepa yo.
Jesús : ¿Hay que escribirlo en el cuaderno?
Yo: Pues a no ser que quieras escribirlo en la mesa...
Ricardo: Profe, ¿Pero, qué hay que hacer?
Yo: ¿Pero tú te has lavado las orejas esta mañana?
Nieves : ¿Puedo poner zumo en la categoría de postres?
Yo: Mejor ponlo en la de líquidos.
Fran: ¿Puedo poner pollo en la categoría de postres?
Yo: En este continente, no.
......................................
10 minutos después
Yo: bueno, ahora vamos a empezar. Levantáis la mano y vais diciendo palabras; yo las escribo en el encerado. Empezamos con las verduras.
(Levantan la mano 10 alumnos y todos gritan a la vez distintas verduras)
Brócoli!
Carrots!
Salad!
Pepination!
Eggs!
Yo: he dicho que los huevos no son una verdura. Y por favor, levantad la mano y esperad a que yo os nombre para decir la palabra porque no tengo 10 orejas para entenderos a todos al mismo tiempo. ¡Arturo, no le pases notitas a María que se las leo al resto de la clase!
Arturo: ¿con cual empezamos?
Yo: con las verduras. Empieza tú, Marisol.
Marisol. Es que se me ha olvidado el cuaderno en casa.
Yo: ¿Y qué llevas haciendo estos 15 minutos, criatura? A ver, hazlo tú, Pepe.
Pepe: ¿quién, yo?
Yo: Eres el único Pepe que hay en la clase, así que vas a ser tú.
Pepe: Orange
Yo: La naranja me la pones en frutas, por favor.
Juan: Profe, el otro día oí un chiste verde, ¿puedo contarlo?
Yo: Pues aunque haya verduras de por medio, no, no puedes contarlo.
María: ¿Esto cae en el examen?
Yo: Bueno, puede que tengáis suerte y para entonces esté recuperándome de esta clase en un sanatorio mental, y entonces no habrá examen.
Todos: ¡BIEEEEEN!

PRIMEROS DÍAS DE CLASE: EQUILIBRIO ENTRE EL APRENDIZAJE ACTIVO Y LA AUTORIDAD DEL PROFESOR

2010-09-23T19:31:00.009+02:00

Reconozco que me resultan muy duros los primeros días de clase: hacerse con los horarios y los madrugones, tantear a los alumnos, empezar con la materia e ir cogiendo rodaje.

Antes de comenzar el curso, medito en profundidad cómo me gustaría que se desarrollase mi asignatura (contenidos, actitud, organización, ritmo de trabajo, proyectos). Soy de la opinión de que hay que situar al alumno en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que implica una clase activa y un cambio en el papel desempeñado tanto por el alumno -que pasa de ser un mero espectador a ser agente dinámico de las clases- como por el profesor -el cual ya no es instructor de contenidos, sino organizador de procesos-.

Muy bien. Y ahora el gran problema: ¿cómo se consigue que los alumnos sean los protagonistas de una clase activa, y que a la vez atiendan a las instrucciones y normas del profesor, hagan silencio cuando sea necesario, y respeten los turnos de palabra?

El martes estuve en un Seminario sobre la Competencia en Comunicación Lingüística en el CAP de Pamplona. La ponente, Pilar Pérez Esteve, citó un estudio en el que se pretendía medir el papel de los profesores y los alumnos en el aula. Desde el exterior de la clase, a través de la ventana transparente de la puerta, se fue anotando cómo se desarrollaba la actividad dentro del aula. En un 92% de los casos era el profesor el que hablaba mientras los alumnos atendían. Sólo en el 8% restante los estudiantes participaban de manera activa. La ponente hizo una acertada valoración del estudio: a los docentes nos atemoriza cambiar un sistema en el que nos sentimos cómodos: controlamos a los alumnos, nosotros hablamos mientras ellos escuchan en silencio, dirigimos el ritmo y vigilamos cada gesto y movimiento desde la palestra.

El temor al descontrol me persigue siempre. Compaginar mi intención de crear una clase participativa con el deseo de que los alumnos no se desmadren es un arduo trabajo. No tengo la solución a ello, pero mientras tanto utilizo un truco que hasta el momento me ha servido de gran utilidad: las primeras semanas de clase soy yo la que dirijo las actividades y llevo el peso del proceso de enseñanza. Creo un clima de silencio en el aula, impongo orden en la clase, establezco cierta disciplina y, de manera políticamente incorrecta, hago un poco de señorita Rotenmayer.

Aflojar a medida que pasan las primeras semanas es fácil. Tensar, casi imposible. Una vez que los alumnos han adquirido las pautas de comportamiento, les cedo el protagonismo: ya están preparados para trabajar de manera participativa, sabiendo que deben hablar cuando les corresponde y callar y atender al profesor cuando es necesario.

Ése es mi truquito. Acertado o no, aún no he encontrado una alternativa mejor.

VUELTA AL RUEDO Y ALGUNOS CAMBIOS

2010-09-22T23:50:00.002+02:00

Comienza el nuevo curso, y con él nuevos proyectos e ilusiones. Tras el parón de actividad física y cerebral de mi verano postopositor, regreso al blog con entusiasmo y con el propósito de retomar mis hábitos blogueros y la retroalimentación tan fructífera con el resto de la blogosfera.

El nuevo curso trae consigo algunos cambios: Lengüetazos literarios comenzó siendo un espacio donde se recogían materiales y actividades para los alumnos de 4º de ESO. Ahora he preferido trasladar los contenidos explícitos para los alumnos a dos blogs de aula específicos y mantener este espacio como mi blog personal de docente, en el que iré comentando las experiencias educativas que vaya realizando con mi alumnado y cualquier otro aspecto relacionado con la Lengua, la Literatura, las TICs o la educación.

Estamos ya manos a la obra, así que ¡ULTREIA!

PREZI OPOSITORA, PLAZA Y DESCANSO

2010-07-19T16:19:00.020+02:00

¡Qué descansada vida la del que huye de la mundanal oposición!

Por fin he terminado, por fin mi plaza, por fin descanso. Y qué bien duerme una cuando ya no tiene preocupaciones en la cabeza, y sabiendo que el próximo curso, pasado este trance, podré seguir dedicándome a lo que realmente me gusta: a dar clase y a continuar trasteando con las TIC.

Os dejo aquí la Prezi-velero que utilicé como base para mi defensa de la Programación Didáctica. Es sólo un apoyo visual de lo que fui explicando oralmente, por lo que muchos aspectos quedan sin aclarar al ver únicamente la presentación. Por otra parte, las tablas sólo pueden leerse en pantalla completa. Espero, al menos, que os hagáis una idea.

¡Buen verano para todos!

Programación didáctica on Prezi

CERRADO POR OPOSICIONES

2010-05-27T19:58:00.004+02:00

Estoy muerta. Trabajo, final de curso, época de exámenes de los chavales, y oposiciones. El blog exige una dedicación de tiempo y energías de la que ahora carezco.

Gracias a todos los que, con vuestros comentarios, habéis dado vida a este blog. El intercambio de experiencias, apreciaciones y puntos de vista es lo que lo ha enriquecido.

Nos vemos de nuevo en la re-apertura de septiembre.

MIGUEL HERNÁNDEZ: POEMA CON IMÁGENES

2010-05-23T21:12:00.007+02:00

Os presento un vídeo del poema Mis ojos sin tus ojos, de Miguel Hernández, realizado por los alumnos de 4ºA Carlota Rubio, Adrián Echeverri y Estitxu Longás. Merece especial atención la adecuación que han logrado entre los versos y las imágenes seleccionadas.

Podéis ver también el tráiler de Miguel Hernández realizado por varios alumnos.

Antología poéTICa y TICcionario para el Día de Internet

2010-05-17T18:32:00.006+02:00

Hoy, 17 de mayo, se celebra el todo el mundo el Día de Internet. En una época en la que la red está cambiando nuestro modo de ver el mundo, de aprender y de educar, celebrar este día supone hacer un homenaje a la escuela 2.0, abogar por el cambio, realizar un compromiso de ir integrándonos en esta nueva Sociedad de la Información aprovechando las herramientas que nos facilita la red.

Por eso, desde los blogs Apuntes de Lengua, La tribu de PCPI y Lengüetazos Literarios queremos rendir nuestro tributo a Internet con dos propuestas que ya adelantamos hace unos días.

Por una parte, hemos elaborado una Antología PoéTICa en la que nuestros alumnos han versionado, con terminología de la red, poemas conocidos de la lírica española. La idea era realizar un trabajo colaborativo entre los institutos, de manera que se llevara la misma propuesta didáctica en los tres centros y luego se compartiesen los trabajos de los alumnos y se reuniesen en una Antología virtual.

Como en mi centro coincidieron varias excursiones en esos días, aproveché que no podía adelantar materia para trabajar esta propuesta con aquellos alumnos que no iban a las excursiones. Primero anotamos en la pizarra todos los términos que se les ocurrían relacionados con Internet. Después, les expliqué que la tarea de ese día consistía en versionar un poema con esos términos 2.0. Repartí varios libros de poesía y les pedí que eligiesen aquel que más les gustase. Antes de ponerse a trabajar les insistí en la importancia de respetar la rima y, en la medida de lo posible, la medida de los versos. Este ejercicio de creación literaria les hizo reflexionar sobre el esquema métrico de los poemas, el tipo de rima, e incluso el esquema acentual, y creo que esa reflexión activa y necesaria para poder hacer sus versiones les ha ayudado a comprender los entresijos de las convenciones poéticas de una manera más profunda que cuando les pido medir los versos y anotar la rima de un poema. Además, les ha suscitado cierta curiosidad por entender mejor el texto y por saber algo más del autor de su poema (destaco ese su porque realmente han hecho suyas las poesías).

Éste es el resultado:

Open publication - Free publishing - More diadeinternet

Por otra parte, hace 15 días creamos un espacio en Wallwisher para invitar a todos los docentes a crear un Ticcionario Online con definiciones creativas y originales de términos 2.0. A lo largo de estos días han sido muchos los que han colaborado con nosotros y han dejado su post-it en este muro interactivo: seguidores de Twitter, compañeros del centro, amigos... Queremos daros las gracias a todos por vuestra participación y vuestro humor, las definiciones que habéis aportado no tienen desperdicio... Podéis verlas en el propio Wallwisher, o en el documento posterior, en las que las hemos ordenado alfabéticamente, indicando el nombre del autor de cada una. ¡Gracias a todos!

TICcionario El Diccionario Alternativo 2.0

TRÁILER DE MIGUEL HERNÁNDEZ

2010-05-11T18:22:00.004+02:00

Hace unas semanas particimanos en una muestra-homenaje de glogs en torno a la figura de Miguel Hernández. Para la elaboración de los glogs, los alumnos dejaron aflorar toda su creatividad y aprovecharon la utilización de otras herramientas TIC para crear materiales sobre el poeta e insertarlos en sus pósters interactivos.

Aquí podéis ver un ejemplo realizado por los alumnos de 4ºA Edurne Pascual, Íñigo Ayechu, Sonia Ilarri, Angélica Lacunza y Adrián Leoz.

Los glogs de los alumnos los podéis consultar aquí

NING-UNÉALOS

2010-05-10T16:03:00.005+02:00

Desde el blog Bibliofagia de Conchita nos hacen partícipes de esta protesta contra la decisión de la red social NING de cobrar por unos servicios que hasta ahora eran gratuitos. Multitud de docentes que utilizaban estas redes como un lugar de intercambio de experiencias educativas (Didáctica de la Lengua y la Literatura, Clio en Red, Internet en el aula, Red Docente de Tecnología Educativa, Eduredes), se ven ahora en la obligación de, o bien pagar por su utilización, o bien migrar a otras redes sociales.

Desde Lengüetazos Literarios defendemos la red libre y gratuita, por lo que nos unimos a la protesta.

Adhiérete a este sello. Mejora y aporta el texto, ponlo en un lugar destacado de tu blog mientras Ning no rectifique y pásalo al menos a 5 blogs. Cualquiera que lo vea y se identifique, puede cogerlo y pasarlo. Yo lo dejo aquí a libre disposición para todo aquel que quiera adherirse a la petición de mantener Ning gratis para fines educativos y no lucrativos.

También puedes firmar este manifiesto

"Somos poéTICos". 17 de mayo, Día de Internet.

2010-05-03T19:21:00.006+02:00

Procedencia de la imagen

El próximo día 17 de mayo, con motivo del DÍA DE INTERNET, desde los blogs educativos Lengüetazos Literarios, Apuntes de Lengua y La Tribu de PCPI queremos celebrarlo de forma especial. Para ello instamos a todas las bitácoras de la blogosfera educativa, profesores, alumnos y centros a participar con nosotros en dos proyectos colaborativos:

- La elaboración por parte de los blogueros de un Ticcionario en Wallwisher que incluya definiciones ingeniosas de la terminología 2.0. Desde hoy y hasta el 17 de mayo se podrá acceder al mural interactivo de Wallwisher para dejar las definiciones. El Día de Internet publicaremos el mural completo en los tres blogs.

- La publicación de una entrada en vuestro blog que incluya una Antología PoéTICa realizada por los alumnos con poemas conocidos de la lírica en español, versionados con terminología de la red. Dicha antología puede presentarse en cualquier soporte (textos escritos, glogs, podcasts, vídeos...). Si te animas a participar haznos llegar el enlace a tu propuesta una vez publicada la entrada (a través de un comentario en cualquiera de los tres blogs)

¡Anímate y participa!

Actualización: Antología poéTICa y TICcionario

CAMPAÑA "APADRINA UN LIBRO"

2010-04-21T11:25:00.028+02:00

Este viernes, 23 de abril, se conmemora el Día del Libro, y en el instituto lo estamos celebrando con diferentes actos:

II Concurso online de Microrrelatos. Los ganadores se conocerán en la entrega de premios prevista para el viernes en la Biblioteca (durante el recreo) y del que hablaremos en otra entrada.

Visita al IES Navarro Villoslada para ver la representación teatral El retablo del flautista

Campaña "Apadrina un libro".

Con el objetivo de despertar el interés por la lectura de una manera más cercana a los alumnos, les dije que cada uno tenía que pensar en un libro con el que hubiese disfrutado y que quisiera recomendar a sus compañeros, porque iban a convertirse en sus padrinos. Les preparé una ficha (tomando como modelo la ofrecida en la página de recursos educativos de José Manuel Garrido) en la que tenían que pegar la portada fotocopiada del libro y escribir, además de los datos bibliográficos, lo que más les había gustado de él. Como padrinos de su criatura, deberían darlo a conocer a los demás, por lo que expondrían sus fichas de apadrinamiento en las paredes del instituto.

A lo largo de estos días, los alumnos han ido colocando en las paredes sus apadrinamientos. Por ahora sólo puedo mostrarlos las fotos de las fichas de algunos cursos que colocamos el viernes anterior, ya que desde el lunes los peques de 1º y yo estamos sufriendo muchíiisimo aprendiendo a navegar en la Semana de Vela Escolar.

OÉE OÉE PREMIO ESPIRAL EDUBLOGS 2010

2010-04-20T23:19:00.009+02:00

Va por mis chicos y chicas de 4ºA y 4ºB... ¡Oéee, oéee, oéee!

Y una felicitación enorme para mis blogs amiguísimos Apuntes de lengua y La tribu de PCPI por sus correspondientes menciones... ¿Lo celebramos juntos en Madrid?

GLOGS HERNADIANOS

2010-04-17T10:16:00.015+02:00

Desde el IES Sierra de Leyre estamos celebrando con mucha ilusión y dedicación el Año Hernadiano.

Comenzamos nuestro trabajo acercándonos al mundo del poeta y a sus producciones mediante la realización de una Unidad Didáctica sobre Miguel Hernández, que nos ha servido de base para que posteriormente los alumnos, por grupos, elaborasen un glog para participar en el concurso-homenaje impulsado desde varios blogs de Lengua -Tres Tizas, A pie de aula, Bloggeando y Re(paso) de lengua-.

Tengo que decir que la experiencia ha resultado muy satisfactoria. Los alumnos, algunos poco motivados y con escaso interés por la poesía, han descubierto una nueva forma de acercarse al texto poético de una manera creativa y original, y esto ha propiciado que participasen de forma activa y colaborativa y que dedicasen varias horas de trabajo en casa (algunos me consta que muchas) para la elaboración de su glog. El hecho, además, de que fueran a presentarse a un concurso les ha llevado a cuidar los detalles y a intentar hacerlo lo mejor que podían.

Junto a esto, me gustaría destacar que la creación del glog ha favorecido un acercamiento activo y funcional a otras herramientas TIC: han creado sus propios tráilers y vídeos para el acontecimiento, han grabado sus recitaciones en un podcast mediante Audacity, han creado e insertado actividades interactivas (puzzles, sopas de letras, trivials), han aprendido a alojar sus power points en un servidor como Issuu o Scribd, etc.

Chicos, estoy realmente sorprendida con los excelentes resultados. Para mí, ya sois ganadores. Enhorabuena a todos.

Aquí dejo un muestrario de algunos de los glogs que han elaborado. El resto se pueden ver en nuestra página de Eduglogster. Todos los glogs han sido enviados a la página homenaje del concurso, donde aparecen publicados con el nombre de nuestro centro.

Glog de Adrián Echeverri, Carlota Rubio y Estitxu Longás

Glog de Edurne Pascual, Íñigo Ayechu, Sonia Ilarri, Angélica Lacunza y Adrián Leoz

Glog de Paula Ollo, Javier Calvo, Xabier Alamán y Claudia Pérez

Glog de Mario Allué y Daniel Jurío

Glog de Livia Cavodevilla

PREMIO "VALE LA PENA"

2010-04-16T00:04:00.011+02:00

Acabo de recibir un bonito regalo para empezar el fin de semana: el premio bloguero "Vale la pena", que nos han otorgado Héctor Monteagudo desde su blog amigo Aguja de marear y JLG desde Cerro de las lombardas Muchísimas gracias por este obsequio, Héctor.

El blog premiado, además de incrustar una imagen del sello "blog que vale la pena" con un enlace al que ha otorgado el premio, debe enlazar diez blogs más que, según su criterio, valgan la pena.

Mis propuestas son:

Apuntes de lengua

La tribu de PCPI

El reino de Trapisonda

Lenguaraz

Desequilibrios

Blogmaníacos

Apuntes de un profe de lite y lengua

Entre libros

Addenda et Corrigenda

El blog de lengua y literatura del IESO Galileo

Como mi compañero Héctor, he obviado los blogs de Lengua con más solera en la web y de referencia para toda la comunidad bloguera educativa (Tres Tizas, Bloggeando, Actimoliner, A pie de aula, La bitácora del tigre, Re(paso) de lengua y Darle a la lengua), pues entiendo que estos premios son una magnífica oportunidad para dar a conocer nuevos blogs y sus propuestas. Como es obvio, omito también los otros premiados por Aguja de marear, pese a ser una referencia constante para mí y a los que visito frecuentemente.

CONCONCURSO DE VÍDEOS ORGANIZADO POR TRAMOS

2010-04-08T12:38:00.010+02:00

Como ya anunciamos en una entrada anterior, nuestro amigo Miguel Ángel Antoñanzas, antiguo alumno del instituto IES Sierra de Leyre, está a punto de estrenar su obra Tramos, un espectáculo audiovisual en el que se aúnan un concierto en directo de la Banda Municipal de Sangüesa con la proyección de una película de ficción sobre la tradición de las almadías navarras. El concierto-película se estrenará el 30 de abril en Burgui y el 1 y 8 de mayo en Sangüesa.

Para celebrarlo, desde su blog de Sobre Tramos Miguel Ángel nos han invitado a participar a los alumnos de Sangüesa en un concurso de creación de vídeos cortos (2 minutos máximo) con el río como tema principal. El ganador, además de recibir un IPOD nano de 8GB, podrá ver su vídeo publicado en el blog de Tramos y exhibido antes del concierto-película.

Puedes consultar las bases del concurso aquí (aparecen en la columna lateral derecha) y animarte viendo este vídeo promocional:

Para saber más: mira lo que se ha publicado en Diario de Navarra acerca del espectáculo

SINTAXIS MUSICAL. Subordinadas sustantivas y adjetivas

2010-03-26T16:34:00.013+01:00

Estamos estudiando estos días las oraciones subordinadas adjetivas. Hemos aprendido a reconocerlas, a analizarlas y a comprender no sólo su estructura sintáctica, sino también las características semánticas y contextuales que las definen, poniendo de manifiesto la adecuación entre forma y contenido.

Ya sabemos que la sintaxis no es algo que aparece sólo en los libros de texto de Lengua, sino que es el procedimiento que utilizamos cada día para relacionar las palabras y darles una estructura y un sentido. El lenguaje es la estructura del pensamiento, y estudiar los mecanismos que lo configuran equivale a entender mejor nuestra forma de pensar.

Un buen método para ser conscientes de las reglas sintácticas que organizan nuestra lengua es intentar reconocerlas en lo que escuchamos o leemos a nuestro alrededor. Se trata de hacer gimnasia sintáctica.

Pues bien, ésta es la propuesta para hoy: debemos buscar canciones en las que aparezcan al menos una oración subordinada adjetiva y una oración subordinada sustantiva. Copiaremos la letra y subrayaremos las oraciones subordinadas. Si quieres, puedes incluir un enlace a un vídeo de la canción en youtube.

Comenzamos con un ejemplo de La quinta estación, con su canción Me muero. En rojo aparecen las subordinadas sustantivas, y en azul las subordinadas adjetivas:

Pido por tu besos,
por tu ingrata sonrisa,
por tus bellas caricias
eres tú mi alegría.

Pido que no me falles
que nunca te me vayas
y que nunca te olvides
Que soy yo quien te ama

Que soy yo quien te espera
Que soy yo quien te llora
Que soy yo quien te anhela
los minutos y horas.

Me muero por besarte,
dormirme en tu boca,
Me muero por decirte
que el mundo se equivoca

Pido por tu ausencia
que me hace extrañarte
que me hace soñarte
cuando más me haces falta

Pido por la mañana
que a mi lado despiertes
enredado en la cama
ay, cómo me haces falta.

Procedencia de la imagen

EL PODER DEL CEREBRO EN LA LECTURA

2010-03-25T15:00:00.013+01:00

Sandra Baztán, alumna de 4ºB, nos envía este curioso texto que circula por la red:

El texto enviado por Sandra puede dar pie a una interesante reflexión: ¿No es sorprendente que podamos leerlo correctamente? ¿A qué es debido? ¿Cómo funciona nuestro cerebro en el proceso lector?

Un grupo de investigadores liderado por Manuel Carreiras ha realizado un curioso experimento: ha examinado los cambios en el cerebro de antiguos guerrilleros colombianos analfabetos que aprendían a leer y escribir por primera vez, y han demostrado que el giro angular (área del cerebro en la que se establecen las conexiones lingüísticas) participa en el proceso lector proporcionando una anticipación de las letras a partir del significado. "Su función es más de carácter predictivo, anticipando letras a partir del significado, más similar a la función predictiva de anticipar letras al rellenar texto en un mensaje de móvil", explica Carreiras.

Es decir: cuando aprendemos a leer, nuestro cerebro utiliza un mecanismo que permite la lectura mediante un método global: podemos predecir cuál es la palabra de un vistazo, cuando sólo hemos visto unas pocas letras, su tamaño y su forma general. "Por eso podemos leer tan rápido", dice Jon Andoni Duñabeitia, investigador del equipo de Carreiras.

Estos estudios están directamente relacionados con los métodos para aprender a leer que se unas en las escuelas, donde tradicionalmente se utilizaba el método analítico (la P con la A: pa; la P con la E: pe), y así sucesivamente. Los niños usan ahora el método global, donde aprenden a reconocer las palabras enteras.

¿Quieres otro ejemplo?

Hazlo tú mismo: desordena las letras de las palabras de un texto en esta página y comprueba si tus amigos son capaces de comprender el mensaje.

Webgrafía
http://www.madrimasd.org/InformacionIDI/noticias/noticia.asp?id=41121
http://www.europapress.es/ciencia-00298/noticia-investigadores-espanoles-identifican-areas-cerebrales-implicadas-alfabetizacion-20091014190429.html
http://www.elartedelamemoria.org/2010/02/28/no-necesitas-letra-entera-para-leer-rapidamente-y-comprender/

SEMANA DE LAS LENGUAS DEL MUNDO en imágenes

2010-03-22T12:30:00.010+01:00

El día 21 de febrero se celebró el Día Internacional de la Lengua Materna, proclamado por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1999, con el objetivo de promover el multilingüismo y la diversidad cultural.

Para celebrar este acontecimiento y aprovechando unos estupendos trabajos dialectales sobre el habla de su localidad que han realizado los alumnos de 4º, se me ocurrió hacer la Semana de las lenguas del mundo en el instituto, mediante varios actos:

- Exposición sobre las lenguas del mundo en el salón de actos: mapas lingüísticos, curiosidades de los idiomas, alfabetos del mundo, la lengua de Sangüesa y alrededores, cómo decir te quiero en 112 idiomas, libros escritos en esperanto, polaco, aragonés, árabe, griego... Puedes ver aquí algunos de los carteles de la exposición.

- Gymkhana lingüística: 5 pruebas para superar: trivial lingüístico con 30 preguntas; descifrar un jeroglífico, descubrir un enigma secreto escrito en braille y élfico, aprender a utilizar la lengua de signos y aprender a escribir en diferentes alfabetos.

- Mi palabra preferida: los alumnos decoraron los pasillos del instituto con sus palabras preferidas en los idiomas del instituto (español, euskera, inglés y francés).

- Las palabras de mi tierra: En los comentarios esta entrada los alumnos escribieron las palabras y expresiones típicas de su localidad.

Lengüetazos Literarios

EN MI TUENTI, ¿MANDO YO?

Las redes sociales

cuidado con lo que haces en I...

LAS REDES SOCIALES

UN CANTAR DE GESTA SOBRE MI HÉROE FAVORITO. Propuesta de creación literaria

ENTREVISTA A MI COMPAÑERO. Actividad para el desarrollo de la expresión oral y la expresión escrita

MINDTRAPS: ACTIVIDAD PARA TRABAJAR EL TEXTO NARRATIVO Y EL RAZONAMIENTO LÓGICO

HOMENAJE A LA GENERACIÓN DEL 27

SOBRE #EDUCANAVARRA Y POR QUÉ UTILIZO TWITTER

¿LEER PARA QUÉ? COMPROMISO CON LA LECTURA

UNA PORTADA DEL PERIÓDICO SOBRE MÍ MISMO

GUÍA DE LECTURA DE LA CATEDRAL, DE CÉSAR MALLORQUÍ

ALUMNOS A LOS QUE NO SE OLVIDA

SOBRE EL PLAN LECTOR DEL CENTRO Y LOS RECORTES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA

VI ENCUENTRO INTERNACIONAL EDUCARED 2011

VENDO COSTO DEL GÜENO: APLICACIÓN DIDÁCTICA

MANERAS DE LEER

PREMIO A LAS MEJORES WEBQUESTS EDUCATIVAS 201

POESÍA ERES TÚ, PRIMER PREMIO EN EL CERTAMEN INTERNACIONAL EDUCARED

PREMIO SUNSHINE AWARD

¡ESTUVIMOS EN LA ENTREGA DE PREMIOS ESPIRAL EDUBLOGS 2011!

¿SABEN NUESTROS ALUMNOS QUÉ, CUÁNTO Y CÓMO LES EVALUAMOS?

EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROGRAMA DE TELEVISIÓN REALIZADO POR MIS ALUMNOS

XII JORNADA DEL CONSEJO ESCOLAR DE NAVARRA

FINALISTA EN EL PREMIO ESPIRAL EDUBLOGS 2011

EL DÍA DEL LIBRO A TRAVÉS DE LOS BLOGS

EL PROYECTO "POESÍA ERES TÚ" EN LA REVISTA EDUCACIÓN 3.0

NOS CONCEDEN EL SELLO "BUENA PRÁCTICA LEER.ES"

KERPOOF: CUENTOS CON IMAGINACIÓN

UN POPPLET CON MICRORRELATOS PARA EL DÍA DEL LIBRO

LA HISTORIA DEL ESPAÑOL A TRAVÉS DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO

21 DE MARZO, DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA

UN ÁLBUM DE AUTORRETRATOS

#quedadaSalamanca11

GRAMÁTICA DEL AMOR

LA MÁQUINA DE FABRICAR CÓDIGOS SECRETOS: propuesta de escritura

ALUMNOS QUE SORPRENDEN

PROYECTO POEMARIO COLECTIVO: POESÍA ERES TÚ

REFRANES PARA KULTOS

LECTURAS SIN EXÁMENES

FELIZ NAVIDAD 2.0

HOMENAJE A LA GENERACIÓN DEL 27

CREACIÓN DE NARRACIONES CARTOGRAFIADAS CON GOOGLE MAPS

ANIMALES IMPOSIBLES: una propuesta de escritura en torno a la descripción

ABDEL: SOBRE LECTURAS, INTERCULTURALIDAD Y EL PUEBLO SAHARAUI

ALUMNOS BLOGUEROS Y DIVERSIDAD

CREACIÓN DE UN DICCIONARIO COLABORATIVO DE LA JERGA JUVENIL A TRAVÉS DE GOOGLE DOCS

LOS SECRETOS DE MI NOMBRE

antropónimos. íñigo, belimar y víctor

Los antropónimos. Ainhoa y Daniela

Nidia y Olatz

Estela y Jessica

MIGUEL HERNÁNDEZ INUNDA LA RED

AVATARES DE MIGUEL HERNÁNDEZ

PAREADOS TIC DE PRINCIPIANTES

GRAMÁTICA, MÚSICA Y HUMOR

EXPERIENCIAS DOCENTES PARA REÍR (O LLORAR)

PRIMEROS DÍAS DE CLASE: EQUILIBRIO ENTRE EL APRENDIZAJE ACTIVO Y LA AUTORIDAD DEL PROFESOR

VUELTA AL RUEDO Y ALGUNOS CAMBIOS

PREZI OPOSITORA, PLAZA Y DESCANSO

CERRADO POR OPOSICIONES

MIGUEL HERNÁNDEZ: POEMA CON IMÁGENES

Antología poéTICa y TICcionario para el Día de Internet

TRÁILER DE MIGUEL HERNÁNDEZ

NING-UNÉALOS

"Somos poéTICos". 17 de mayo, Día de Internet.

CAMPAÑA "APADRINA UN LIBRO"

OÉE OÉE PREMIO ESPIRAL EDUBLOGS 2010

GLOGS HERNADIANOS

PREMIO "VALE LA PENA"

CONCONCURSO DE VÍDEOS ORGANIZADO POR TRAMOS

SINTAXIS MUSICAL. Subordinadas sustantivas y adjetivas

EL PODER DEL CEREBRO EN LA LECTURA

SEMANA DE LAS LENGUAS DEL MUNDO en imágenes